语文人教部编版识字（一）1 春夏秋冬获奖教学设计

这是一份语文人教部编版识字（一）1 春夏秋冬获奖教学设计，共10页。

1．通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。
2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重点
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点
朗读时要作合适的停顿，读好短语。
教学策略
认写字词
教学时，可以通过自由拼读词和短语，以及音近字对比读，帮助学生读准字音。“吹、池”是翘舌音，“落”的声母和“入”的声母要注意加以区别。通过熟字比较、形声字结构特点、动作演示等多种方法引导学生识记字形，理解字义。
书写时，先学写偏旁雨字头、双耳旁，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，注意与“雨”字的不同。上下结构的“春、冬”，要注意上下部分的比例，上包下。“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”，要注意和“几”的书写差异。“入”与“人、八”的书写要注意区分。
阅读理解
教学时，引导学生看图说说画面，然后找到对应的词或短语，再配合动作读词或短语。可以采用图文对照和动作演示的方法读懂词或短语的意思。
积累运用
本课的插图是很好的教学资源，可以引导学生看图观察，说说图中的景物，练习口语表达。
本课的词和短语读起来朗朗上口，语言典雅，富有文化内涵，要引导学生在诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
教学准备
教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等4个字和横斜钩1个笔画。
2．认识四季，了解四季景物的特点。
教学过程
板块一 欣赏动画，整体感知
活动1 动画激趣，感知四季
1．展示四季有代表性的图片，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什么季节？你喜欢哪个季节？为什么？
2．师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。
预设：
(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。
(2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。
(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它当成了运动场。
(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、大树都盖上了银色的棉被，小河开始结冰了。
活动2 揭示课题，学习生字
1．教师依据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。此时要适时板书课题、揭题。
2．指导学生书写“春”和“冬”。
(1)仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。
(2)教师一边范写“春”，一边指导书写要点。
课件出示 “春”，上下结构，上包下。先写三横，间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇，不碰捺。
(3)学生观察例字，先描红，再练写两个。教师巡视指导，学生根据教师的指导修改自己写的字。
(4)指导书写“冬”字。
课件出示 “冬”，上下结构，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，下点大，两个点对齐写在竖中线上。
(5)学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。
(6)齐读四季的名称。
操作指导 低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中要顺应儿童的心理，在新课伊始，创设情境，引出课题。课题中有两个要求会写的汉字，在导入课题时，要根据会写字的分布情况，选择恰当时机，分散进行书写指导。
板块二 初读课文，识写生字
活动1 图文结合，认读词语
1．课件出示课文中的四季图。引导学生仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后跟大家分享。
2．根据交流出示词语。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
3．借助拼音自由朗读词语。
4．指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音的字“风、霜、冬”，读准翘舌音的字“霜”。
活动2 多种方法，识字写字
1．过渡：四季多美啊！请同学们和老师一起走进四季，去感受四季不一样的美！
2．看图读词。学习“霜”字。
(1)课件呈现几幅秋霜的图片，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，所以被称为“秋霜”。
(2)引导学生联系生活，说一说见过的“霜”是什么样的。
(3)用形声字识字法识记生字“霜”。
课件出示 霜是在气温降到0℃以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。“”是表意的，“相”是表音的。(上表意，下表音。)
(4)给“霜”扩词。
3．学习部首雨字头。
(1)观察“霜”字，介绍雨字头。雨字头作偏旁的字一般与天气有关。我们刚才读过的词语中，还有哪个字也是雨字头的？(雪)
(2)仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。
4．指导书写“风”和“雪”。
(1)教师范写“风”。
课件出示 先外边再里边，横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。
(2)教师范写“雪”字。
注意雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红，与“雨”字区分。)
(3)学生书空，并在田字格中完成描红和练写。
活动3 结合动作，认读短语
1．过渡：四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？课件出示第一部分中的四个词串。
(1)指名读，教师相机正音。“吹”是翘舌音，“降”是后鼻音。
(2)出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记住这四个字的。
2．做动作，交流识字方法。
(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上“口”。
(2)识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)
(3)识记“降”字。认识双耳旁。结合动作，发现“降”和“落”意思相近。这两个字可以放在一起变成一个词——降落。(指名读——齐读)
(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带“风”。(凸显“风”，指导学生认识笔画横斜钩，书空练习写“风”字。)
3．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝，送到相应的词卡下面，并带出词串。
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)师生一边拍手，一边合作读。
师：什么吹？ 生：春风吹。
师：什么落？ 生：夏雨落。
师：什么降？ 生：秋霜降。
师：什么飘？ 生：冬雪飘。
(2)男生，女生问答读。
(3)学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。
操作指导 对一年级学生来说，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此环节的识字要充分激发学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字，根据生字的特点分类教学，借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。“秋霜”对于学生来说比较陌生，所以在教学中要先引导学生联系生活所见交流，再借助图片进行简介，加深学生对“秋霜”的认知。同时结合汉字字形的特点进行识字教学，使形、义结合，便于学生掌握。另外，可采用问答式的合作读，通过读来感受短语结构的特点，使学生在反复的朗读中熟记短语。
板块三 仿照课文，拓展练习
活动1 回顾课文，发现构词规律
1．指名读4个短语。
2．引导学生说说发现了什么。
预设：短语的前面是四季中有代表性的事物，后面加了一个动作。
活动2 拓展延伸，仿写短语
1．想一想：除了书中介绍的事物，你还知道四季中的其他事物吗？
2．小组合作交流，然后模仿课文中的词串，完成下面的练习。(不会写的字用拼音代替。)
冰雪 草
太阳 知了
落叶 水果
北风 梅花
操作指导 此环节的教学，要引导学生先发现4个短语的构词规律，再引导学生结合生活中熟悉的事物，模仿课文中的词串，复习巩固短语的结构，积累短语，培养学生学以致用的良好习惯。
第2课时
课时目标
1．认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞”等3个字。
2．了解词和短语的意思。
教学过程
板块一 谈话揭题，图文引入
1．上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为什么？
2．课件出示教材第3页的图片，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图中有哪些动物和植物。
3．揭示课题。这节课让我们走进春天，去感受那生机勃勃的春天美景。
操作指导 导入的环节，可先进行课前复习，为下文学习奠定基础，再通过图片导入新课，激发学生的学习兴趣，并用问题引领学生观察，渗透观察方法，做到有目的地观察。
板块二 学习词串，积累词语
活动1 认读词语，识记生字“游”
1．课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语。
2．请学生根据拼音读一读。读准平、翘舌音和后鼻音。
3．多种方法识记生字“游”。出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？
(1)可以联系生活，模仿小鱼儿游水。
(2)联系生活扩词：春游、旅游、游客。
(3)因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的部首是三点水。
4．指名抽读词卡，读完一个就把此词卡贴到相应实物图的旁边。
活动2 指导说话，学习短语
1．仔细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？游鱼在干什么？飞鸟飞往哪里？
2．根据学生的回答，相机出示短语：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。适时点拨学生：这些短语两两成为对子。
3．指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。
4．出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。
(1)“池”与水有关，所以部首是三点水。可以和熟字比较：池——他。还可以用扩词法理解字义——水池、池水、小池。
(2)“入”字与熟字比较：入——人。可以组词：出入、进入、入口。
5．指名朗读短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。(鱼/出水 鸟/入林)
6．把这4个短语分类，可以怎么分？说说理由。(“池草青”与“山花红”是一类的，都是描写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类的，都是描写动物的。)
7．有感情地朗读短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。)
操作指导 识字教学不能独立地进行，要有层次、有目的地融入语言环境，要加强朗读，并引导学生与认识事物结合起来，这种在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，这样便会达到事半功倍的效果。另外，在指导朗读时，要灵活多样地采取不同的方式读，如，师生对读、拍手读……这样才能有助于学生感受韵律和节奏。
板块三 示范指导，书写生字
活动1 教师指导，发现规律
1．课件出示会写字“花、飞、入”，引导学生观察这些字的书写要点，选择其中一个字练习说一说。
2．学生汇报交流，教师相机指导。
(1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。
(2)学生根据老师的指导，在本子上练写横斜钩。
(3)教师集中指导“飞”的书写，撇、点像长在小鸟背上的翅膀，要相接。“风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区别。
活动2 练习书写，评价展示
1．学生自由练写“花”“入”，(强调“入”先撇后捺的基本规律)先描红，再练写两个。
2．教师利用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解，并引导学生根据老师的讲解修改自己的书写。
操作指导 一年级的识字教学要落到实处，一定要做到示范与观察相结合，模仿与练写相结合，力求让学生把每个笔画写正确、写规范。
板块四 语文实践，拓展延伸
1．请家人带你走出家门，到大自然中看一看：现在是什么季节？你看到了哪些景物？
2．把看到的景物的名字写在拓展卡片上，遇到不会写的字可以用拼音代替或请家人帮忙。
操作指导 要将学生的识字领域延伸到实际生活中去，且把这项活动落到实处，使学生能够了解不同季节的景物特点，感受大自然的美，提高表达能力。
板书设计
作业设计
教学反思
《语文课程标准》将一年级的语文教学重点确定为识字与写字，本课教学遵循这一教学重点，借助图文，采用多元化的方法，引领学生突破识字难点。
1．借助插图，联系实际，想象画面，轻松快乐识字。
教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，在此基础上出示生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．学习识字方法，促进自主识字。
教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了学生的识字能力，使学生学得主动、学得有兴趣。
学生课堂活动卡
★活动建议
1．仔细观察“雨、雪、霜”这几个字的相同之处与不同之处，先自己说一说，再和小组同学说一说。并根据同学的合理意见，修改自己的观点。
2．认真观察“春风——春风吹”的构成方式，先说一说，再写一写，不会写的字可以用拼音代替。
学生课前预学案
课 题
春夏秋冬
用 时
3～5分钟
活动内容
我会辨别。
雨、雪、霜
相同之处
不同之处
我会举例：照着例子，说几个这样的词或短语。
春风——春风吹
课 题
春夏秋冬
时间建议
15～20分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.看一看插图，并说一说图上画了什么。
2．对照插图，读一读插图下面的词语，遇到不会读的字读一读上面标注的拼音。
3．把词和短语读给家人听，根据他们的建议再读一读。
预习字词
1.读一读“识字表”中的生字，然后圈出下列生字的正确读音。
霜(shuānɡ suānɡ) 吹(cuī chuī)
飘(piā biā) 游(yóu róu)
池(cí chí) 入(rù lù)
2．仔细观察下面的7个字，哪2个字能组成词语？把这些词语写在横线上。
春 冬 风 雪 花 飞 入
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内容感知
想一想，说一说：四幅扇面画中画的分别是什么季节？画面中有哪些事物？
资料搜集
你还知道哪些与四季有关的天气现象？找一找，说给家人听。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中作好记号，上课的时候问一问老师。