人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 世界是永恒发展的教案及反思

这是一份人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 世界是永恒发展的教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容分析，学生学习情况分析，设计思想，教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学资源，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本框是教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第八课第一框内容。主要内容是学习发展的观点，理解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。发展观点是联系观点的逻辑延伸，联系构成事物的运动、变化和发展，发展观和联系观构成辩证法的两个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。通过本框的学习让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题。
二、学生学习情况分析
高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生若没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的案例，创设教学情境，促进学生在感悟和体验中学习。本班学生在平时的教学实践中已经养成了课前自主学习和课堂小组合作学习的习惯，具有较好的分析问题、解决问题的能力和理性思维的能力。
三、设计思想
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于社会生活的案例中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学。
坚持生本教育理念，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。在课堂上创设体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构情境化的课堂。
四、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）使学生懂得世界是永恒发展的，理解发展的普遍性和发展的实质。
（2）通过教学，培养学生用发展的眼光看问题、分析问题的能力。学会运用科学发展观观察、分析自然和社会现象。
2．过程与方法目标：通过创设教学情景和教学问题，引导学生思考探究，合作学习，从社会生活的实际问题中总结分析哲学道理。从而学会在实际生活、学习和工作中运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。
3．情感态度与价值观目标：通过本课的学习，培养学生应用发展的思想方法和创新的意识，自觉抵制形而上学的静止观，树立马克思主义科学的发展观。
五、教学重点和难点
1．重点：发展的实质
2．难点：区分运动、变化和发展
六、课前准备
1．教师的教学准备：布置时政述评小组准备时政材料，其他学习小组收集有关发展的诗词、名言、警句等。
2．学生的学习准备：时政述评小组准备时政材料，学习小组收集有关发展的诗词、名言、警句等，做好课前预习教材，完成《阳光课堂》Ｐ48-50自主学习任务。
七、教学资源
视频材料、相关时政材料、教材、阳光课堂、多媒体平台
八、教学过程
九、教学反思
本教学设计的特色在于将学生的时政述评引入课堂教学中，促进时政与课堂教学的深度融合。运用生本思想指导教学实践活动，通过“变”的视频材料创设教学情境，设置层层深入的教学问题，以促进学生深度学习。将学生置于创设问题情境中, 以通过学生的时政述评、视频材料等形象生动的方式将知识、思维显性化。让学生在真实情境的体验中，通过小组交流、讨论、分享、展示等活动，激活先期知识，获取新知，促进知识的深度加工和意义的完整构建，促进情境问题的有效解决，最终达到知识迁移的目的。但在教学实施的过程中课堂节奏把握不够紧凑，尤其是从学生的时政述评导入新课教学环节和目标引领环节显得有些拖沓，导致后面教学内容没有办法让学生更充分地展示学习成果。
十、教师点评
本教学设计的一个亮点是将学生的时政述评引入课堂教学中。应用教学情境和教学问题，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式来实现教学目的。教法上采用学生自主学习，小组合作等学习活动方式，在自学中发现问题，在合作中探求答案，最大限度地保证让更多学生自觉参与课堂教学，又使学生在教学评价中获得启迪，提高课堂教学的效果。教学中互动研讨如何组织好交流讨论、释疑解惑、总结提升，实现教学成效的最大化，是对教师教学能力水平的考验，也是教学成功的关键。
附：知识结构图
变化
普遍性的表现
自然界由简到繁
人类社会由低到高
人的认识由浅入深
实质
新事物产生
旧灭亡事物
符合客观规律
有强大生命力
有远大前途
发展
运动
区分新旧事物的标准
教学流程
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
环节一：时政述评

社会热点问题
“共享经济”
组织引导学生叙述评析时政热点问题。 从共享经济话题导入新课教学
时政述评小组代表用ppt展示“共享经济”
将时政述评引入课堂，培养学生的时政意识，关注社会问题，提高能力和学科素养
环节二：目标引领
框题内容
通过课前自主预学，同学们懂得哪些知识？还有哪些知识不理解，存在哪些疑惑？同学们还想了解什么知识？
在学生反馈的基础上展示本框学习目标：
1、理解发展的普遍性，懂得世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。
2、区分新事物和旧事物，把握运动、变化与发展的关系中理解发展的实质。
3、学会在学习生活运用发展的有关知识，处理好生活中的实际问题。
在课前自主学习的基础上,明确本节课的知识有哪些,知识点之间有什么联系。对本课所要学习的内容有个整体的初步的把握。
坚持以生为本的教育理念，教学基于学生的问题，学生的实际需要。让学生了解教学的目标要求，明确学习方向，真正做到有的放矢。
环节三：任务驱动

视频材料
展示教学情境(视频“变”)和教学问题，组织学生观看视频，并提出具体的要求。
1、视频中列举了哪些事物的变化？这些变化说明什么哲学道理？
2、结合视频材料说明什么是发展？任何一个具体事物的变化都是发展的吗？
3、视频中哪些是新事物？哪些是旧事物？如何判断新旧事物？
1、认真观看视频，结合问题作好详细记录。
2、视频看完后，结合问题进行小组合作探究。时间为3分钟。
3、选派小组代表在全班展示交流合作学习成果。
将知识问题化，问题情境化。以情境体验引导学习。
以问题支架驱动学习。体现基于情境创设和问题设置的深度学习的要求。
环节四：互动研讨
1、发展的普遍性
（1）自然界是发展的
（2）人类社会是发展的
（3）人的认识是发展的
2、发展的实质
（1）发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（2）新事物是符合客观规律、具有强大的生命力和远大前途的事物。
（3）发展揭示的是万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。
在学生展示的基础上，进一步引导思维层层深入。
1、引导学生结合视频信息从自然界、人类社会、人的认识的角度归纳世界是变化发展的，明确任何事物都有其产生和发展的过程，世界上一切事物都处在变化发展中。没有发展就不会有生机勃勃的自然界，就不会有生生不息的人类社会，就不会有日新月异的现代科技。
2、视频中展现的事物的变化都是发展吗？为什么？
学生分析的基础上引导学生归纳运动变化和发展的区别。说明变化有前进上升的方向和倒退下降的方向变化，而发展是规定事物前进的上升的整体趋势和方向的变化。所以发展是一种运动变化，但运动变化不一定是发展。发展的实质是新事物产生和旧事物的灭亡，是新事物代替旧事物。

3、有人认为今天的新事物将来也可能会被淘汰，变成旧事物。你怎么看待这个观点？
引导学生理解新旧事物的区别的基础上点拨提升。一成不变的事物是没有的，如科技产品更新换代的速度非常快，上世纪80、90年代风靡一时的BP机等在今天已经成为历史了，被更新的产品所代替。正是因为事物在不断地从过去走来，向未来走去，生生不息，才推动社会的不断发展，人类文明的不断进步。也进一步说明了世界是永恒发展的。

4、面对变化迅猛的时代，面对日新月异的社会现象，新产品、新工艺层出不穷，扑面而来的未来，我们应该如何应对？（世界是永恒发展告诉我们的方法论意义是什么？）
5、（呈现材料）： 2016年6月21日-23日， 第十五届中国互联网大会在京举行，本届互联网大会以“繁荣网络经济建设网络强国”为主题，聚焦“分享、融创、协同、生态”4个关键词。“分享经济”成为与会嘉宾重点聚焦的话题。
中国互联网协会副理事长高新民表示：分享经济在互联网平台的支持下发展非常快，很重要的一点是理念的变化。分享经济既能激活闲置资源、提高资源配置效率，也能让消费者与企业共享商业链价值，实现互利共赢，这是分享经济能够在短时间内获得巨大成功的原因。
天搜科技副董事长何曙光天表示天搜科技之所以能够抢占分享经济的新风口，是“没有句号，只有逗号”的发展理念让天搜科技一直乐于拥抱新的事物。
作为互联网时代下的“新经济”模式、“新商业”形态，“分享经济”正在改变传统的经济模式。并将成为主流商业模式。面对瞬息万变的经济形势，传统产业该何去何从？国家发改委有关人员指出传统产业可以抓住分享经济带来的新机遇，通过嫁接互联网等新技术，实现升级转型。
（设置问题）结合上述材料请你为传统产业如何拥抱变化跟上趋势提出方法论建议。
1、学生例举视频中的变化如人类进化、社会进步、大国更迭、信息技术突飞猛进 知识容量倍增、获取资讯快捷、生活质量提升、新职业层出不穷、网络购物常态化等变化发展的。说明世界是变化发展的。
学生进一步举例说明自然界、人类社会、人的认识三个维度来描述发展普遍性原理，理解世界上一切事物都处在变化发展中。
2、并不是一切事物的变化都是发展。 例举视频通过柯达的破产、企业品牌的更迭等说明旧事物，不适应时代发展的要求，被不断发展的社会淘汰了，被更新的事物取代了。例举智能眼镜、智能机器人、基因技术用于医学、太空旅游等等是新事物，代表事物发展的前进的上升的方向。
可见所谓的发展就是新事物的产生和旧事物的灭亡。
3、学生做出肯定回答的同时针对视频中曾经出现的而现在基本退出生活的事物，如收音机、柯达等分析理由。指出新事物是符合客观规律、具有强大的生命力和远大前途的事物。随着社会的发展时间的推移，原来的新事物若不能适应变化发展的新趋势，违背事物发展的规律，失去生命力和发展前途就会被更新的事物取代，成为旧事物。
4、归纳方法论意义
⑴以发展的眼光看待事物，认清事物发展的方向，顺应事物发展的趋势，以积极的态度支持新事物的成长。⑵与时俱进，开拓创新，树立创新精神，研究新情况，开拓新境界。
（3）我们自身也要不断发展进步，才能跟上时代的脚步，否则就会被时代抛弃。
学生阅读材料
学生小组交流展示
学生在教师的引导下联结经济生活的知识进行归纳: （1）坚持发展的观点看问题。传统产业要改变观念，调整经营战略，适应不断变化发展的经济形势。
（2）树立创新意识。抓住互联网时代下经济发展的新机遇，利用互联网等新技术，积极开拓新市场。
通过小组合作探究，转变学习方式，培养学生探究精神和合作学习的能力。
通过激活学生的先期知识和经验，来进一步加工整理知识，获取新知识。达到深入学习的目的。
充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究知识，体会用发展的的眼光看问题，确立创新意识 。
培养学生分析、论证、探究、解决问题的能力。实现生活经验与学习内容的深度联结，做到学以致用，真正学会学习，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
在情境学习理论看来,学习是基于社会情境的认知活动，将学习者置于创设问题情境中, 以形象生动的方式将知识、思维显性化，学习者在真实情境的体验中习得知识、解决问题，培养学生的分析、归纳和思辨能力。
“学以致用”,学习哲学目的是要学会用哲学的思维来观察、分析问题和解决实际生活中的问题。
深度学习要求学习者将知识运用到新情境中来解决问题，注重迁移与应用。
通过创设情境，使材料、设问和答案之间的逻辑关系清晰。训练学生利用材料信息、分析和阐述问题的能力。
引导学生进行深入的思考、加工，形成知识与意义的构建，并将所学知识应用于新的情境中，解决实际问题。最终达到知识迁移的目的。
环节五：归纳总结拓展提升
知识结构图
1、引导学生归纳整框知识，构建知识体系。
2、哲学是给人智慧使人聪明的学问，是现世的智慧。生活中的名言警句，成语诗词都包含着丰富的哲学思想。请同学们说说包含发展观点的名言警句，成语诗词等，并简要说明这些名言警句、成语诗词对我们学习生活的启示。
3、总结语：哲学又是一门指导人们生活的更加美好的艺术。今天我们学习了发展的观点，同学们要学会用发展的眼光和态度对待我们的学习生活。山外青山楼外楼，强中更有强中手，不要固步自封，也不要妄自菲薄。愿我们的学习生活蒸蒸日上，百尺竿头更进一步。
有一句广告词说的特别好：“没有最好，只有更好”，当我们意气风发，斗志昂扬，勇往直前，我们的明天一定会更好。（歌曲）
1、（学生归纳总结）整理知识，构建知识体系。
2、学生展示包含发展观点的名言警句，成语诗词等并谈启示.
学生学会归纳知识，建构知识体系。并把知识内化为自己的信念，用以规范自己的行为，提升情感、态度、价值观。体现深度学习的要求