粤沪版九年级上册13.4 探究串、并联电路中的电流教学设计

这是一份粤沪版九年级上册13.4 探究串、并联电路中的电流教学设计，共3页。

教学目标
认识串联、并联电路中的电流规律.
熟悉串、并联电路的连接以及电流表的使用.
能正确记录实验数据并得出相应的结论.
培养学生尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神.
教学重点
科学探究全过程的体验和科学探究方法的领会，正确连接和使用电流表.
教学难点
探究意识的激发，探究过程的引导.
教学准备
两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电源（3V）、导线若干、学生电流表. （共7组）.
教学过程
情景设置，激智启疑
节日里晚上绚丽多彩的小彩灯异常漂亮，它们是如何连接的？各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？
把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联.请大家分别画出这两种电路图并利用桌上的仪器把两个电路连接出来，看看哪个小组又快又好.

提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间有什么关系呢？
开放思想，大胆猜想
同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：
猜想1：因为我们串联在电路中的灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等.
猜想2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.
猜想3：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小.因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮.
猜想4：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了.
同学们一下子提出这么多的猜想，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等.到底哪种或者哪些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案.
设计方案、交流合作
前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案.
方案：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流.
师：其他小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？
补充方案：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性.
最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流.
四. 进行分组实验，收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来.
分析数据，得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后得出结论.
生：串联电路中电流处处相等.
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系.（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.（板书）
师：同学们，我们再想一想有没有更好更方便的测量方法吗？ （课件展示）
六. 评估交流、总结反思
通过实验，我们发现多数同学的实验做得准确，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习.通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
板书设计
课后作业
完成本课时对应课后题.
教学反思
通过本节课的学习，我们知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和.我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流.另外我们还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实.实验组数
A点的电流IA/A
B点的电流IB/A
C点的电流IC/A
1
2]
3
...