2020-2021学年悄悄变化的我教学设计

这是一份2020-2021学年悄悄变化的我教学设计，共5页。教案主要包含了成长中的我，我与他人和集体等内容，欢迎下载使用。

《悄悄变化的我》教学设计
课题名称
悄悄变化的我
学 时
1课时
课标要求
一、成长中的我
1.1悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展。
1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
1.7 能够客观地认识自己，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
二、我与他人和集体
1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往。
学情分析
进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化，他们已经进入了青春期。成长给他们带来了喜悦，也让他们产生矛盾和困惑。电视媒体宣传的青春偶像以及良莠不齐的网络信息，也对他们的价值观产生了一定的影响。
1.关于成长的喜悦
步入了青春时光，学生们洋溢着青春的气息，充满着青春的活力。他们关注自己身体的变化，追求形体和仪态的美，愿意展示自己的个性美。与此同时，也有相当一部分学生，把青春的美等同于靓丽的外表，忽视了追求内心的美好。教师要引导学生肯定青春,全面欣赏青春之韵美。
2.关于成长的困惑
他们中的每个人都有着或多或少的青春困惑。有生理发育过快引发的不适应心理，有生理发育过慢引发的自卑心理，有生理发育和心理发展不平衡引发的人际交往中的困惑。青春期的他们往往不知如何调控内心矛盾，情绪波动大，有较大的心理压力。教师要引导学生悦纳生理变化，直面矛盾心理。
3.关于成长的价值选择
社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，学习压力的加大，引发学生更多的心理冲突，让青春期学生的价值选择更加迷惘。教师要引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春。
针对上述学情分析，我在设计本课教学目标时，切实考虑课程标准的要求，积极融入学科素养要求。注重培养学生的理性精神，引导学生全面准确思考，提高辩证思维能力，积极面对成长中的烦恼，使他们认识到矛盾心理也为成长提供了契机。努力提高学生的政治认同感，以社会主义核心价值观为价值引领，将“友善”这一公民个人层面的价值标准有机渗透其中，引导学生尊重同学的生理变化，与父母、同学友好沟通，积极处理人际交往中的心理困惑。
教材分析
“悄悄变化的我”由“悦纳生理变化”和“直面矛盾心理”两目组成。第一目介绍青春期的生理变化带给学生的影响和困扰，引导学生感受并正视青春期的生理变化，悦纳自己，追求青春的内在美和外在美的统一。第二目从青春期的矛盾心理出发，引导学生正确认识矛盾矛盾心理的两面性，学会积极面对和正确调控矛盾心理，以促进健康成长。
教学目标
情感态度价值观目标
感受青春成长的力量，体会青春的美好;感受青春发展的差异，形成接纳自我、关怀他人、与人为善的品质;关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美的同时更要提升内在美;热爱青春、珍惜青春、把握青春，初步形成正确的价值观和人生观。
能力目标
掌握正确面对和调控心理矛盾的方法,提高辩证思维能力，理性面对青春期的生理、心理变化;学会与他人交往，友善与他人相处，提升交往品质和交往能力。
知识目标
了解青春期的生理变化和青春期旺盛生命力的表现;了解青春期矛盾心理的表现。
教学重点
学会悦纳和正确对待青春期生理变化和矛盾心理，追求内在美和外在美的统一。
教学难点
直面青春期的矛盾心理，学会调控矛盾心理
教学准备
教 师
1.查找资料，增加知识储备，对青春期的知识有所了解。
2.筛选、整理收集到的学生在青春期面临的生理和心理困惑。
3.搜集学生的相关照片，制作微视频和教学课件。
学 生
结合自身内心感受和体验，写出青春期面临的烦恼和困惑。
教学方法
情境教学法、合作探究法
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
由校艺术即将拉开帷幕，班级准备的合唱曲目《青春修炼手册》引入课题。
播放歌曲《青春修炼手册》片段。
合唱歌曲
《青春修炼手册》片段
用贴近主题的歌曲，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生感受青春的气息。
环节一：
叩青春
之门
播放视频《叩青春之门》
随机采访：
问题一：你想对童年的自己说点什么？
问题二：和童年相比，你感受到自己最大的变化是什么？
观看视频《叩青春之门》，回忆儿时时光，体味童年的美好。
回答问题，陈述自身变化，感受成长的力量。
视频中所有的照片来自学生的婴幼儿期和儿童期，配以歌曲《童年》，打开学生尘封的记忆。
通过直观对比，引导学生感受身体变化，体会成长的力量。
环节二：
品青春
之韵
播放视频《品青春之韵》
组织学生开展小组合作探究：结合短片谈谈，青春之韵美体现在哪里？
在学生探究陈述的基础上，激发思维，拓展提升，引导学生多角度寻找青春之韵美，提高对青春美的鉴赏力。
根据教学环节预设和课堂有效生成，引导学生赞美青春之韵美（志愿者的奉献之美）。在提升学生认知的基础上，引导学生体会到青春的美是内在美和外在美的统一。
观看视频，小组合作探究，寻找短片中的青春之韵美。
在教师的引导下，在同伴探究陈述的基础上，进一步发现青春之韵美，赞美青春之韵美。
创设合作探究，目的是引导学生体会青春的美好，感受青春的活力。
引导学生能养成追求美的意识，在注重外在美的同时，更要提升内在美。
环节三:
解青春
之惑
组织学生浏览教材P6相关链接部分，了解青春期矛盾心理的具体表现。
引导学生结合自身实际，谈谈对矛盾心理的体会。
自主浏览教材P6相关链接部分，回答青春期矛盾心理的具体表现。
联系自身实际，陈述对青春期矛盾心理的体会。
了解青春期矛盾心理的表现。
引导学生认识到青春期的矛盾心理是成长中不可回避的。
承接下文的探究“解青春之惑”。
组织学生就课前收集到的学生成长中的困惑和烦恼，开展小组合作探究，提出合理化建议。
引导学生积极参与讨论，在预设的基础上，对学生提出的调控矛盾的方法进行有效生成和归纳。
合作探究：
“我”的青春有点烦。
探究问题一：
卡片中主人公的烦恼是什么？
探究问题二：
针对这些烦恼，你组给出了哪些切实可行的建议？
通过合作探究，引导学生感受青春的差异性，形成接纳自己、关怀他人、与人为善的心理品质。
能认识到青春期的矛盾心理的两面性，从而悦纳、积极调控矛盾心理。
提高辩证思维能力，理性面对青春期的生理、心理变化。
环节四：
寄青春
之语
组织学生观看视频《青春》引导学生认识到奋斗的青春最美丽。
提出问题：你想怎样度过自己的青春岁月？鼓励学生说出自己的青春寄语。
组织学生集体朗读教师送出的青春寄语——古诗《苔》。
观看视频《青春》，感悟到奋斗的青春最美丽。
说出自己的青春寄语
集体朗读教师送出的青春寄语——古诗《苔》。
此环节是对教材的拓展延伸。目的是引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春，在青春期树立正确的价值观，让青春期学生的价值选择更加清晰。
借用古诗《苔》作为最后的结语，表达教师对学生青春祝福和期望，也加强了优秀传统文化的教育渗透。
板书
设计
教学
反思
本课时是七年级下册第一单元《青春时光》的开篇之课，青春悄悄来，学生发生着悄悄的变化。他们因成长而体味到青春的喜悦，也因成长而感受到青春的烦恼，甚至偶尔出现青春的迷茫。通过教学，力图引导学生感受青春的美好、悦纳生理变化、直面矛盾心理、树立正确的价值选择。本课设计具有如下特色：
1.板块化教学，构建立体教学网络
本课分设四大板块，分别是叩青春之门、品青春之韵、解青春之惑、寄青春之语，板块之间层层推进、相互渗透、环环相扣。板块一感受成长的力量，板块二体会成长的美好，板块三调控成长的烦恼，板块四选择成长的价值。力求通过四大板块的有效推进，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春。
2.巧用学生资源，打造灵动课堂
本课在设计上充分挖掘和有效利用了学生资源，融入了学生的生活元素（学生成长中的照片）、知识经验（学生对青春之韵美的原有感知）、矛盾困惑（学生成长中的烦恼）和课堂的有效生成（直面青春期的烦恼促进成长等），打造温情、活力、实效、和谐的灵动课堂。
3.整合教材、整体设计、拓展提升
本课时教材由“悦纳生理变化”和“直面矛盾心理”两目组成。在设计上，我整合了教材，把生理变化和心理发展的认识和调控，统一到板块三解青春之惑环节。打破教材原有编排体系，设置了板块一叩青春之门和板块四寄青春之语，拓展了课堂的广度，提升了课堂的厚度。
4.情感融入、价值选择、文化渗透
本单元主题是“青春”,部编教材着力弘扬青春中积极的、美好的要素，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入其中。为此，在本课时设计上，我预设板块一叩青春之门，感受青春的成长；板块二品青春之韵，体会青春成长的美好；板块四寄青春之语，初步形成正确的价值判断和选择。课堂结语我选用了古诗《苔》加强了优秀传统文化渗透。
当然，本节课也有很多不足的地方，有待改进和完善的地方。回看教学视频，感受最深的是在今后的教学中要改进提问技术，处理好提问预设的能力层次性问题。
整节课学生课堂参与态度不一样，这一方面和学生的性格有关联，另一方面也启示教师在提问预设时要考虑能力的层次性。提问预设的能力层次性，不光是问题预设的难易度，还要考虑问题投放的目标定位的准确性。当问题提出时，要明确这样的问题更希望、更适合哪些学生参与。课堂教学不能热了一部分学生，冷了一部分学生。对于不太愿意主动参与问答的学生，教师要根据预设，把问题抛给他，当然这一过程也要机智安抚主动举手的学生，可以在后面的教学中，给主动发言的学生更多的机会。