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一、【教学分析】

1、通过讲述凡高的故事，引领学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的静物范画。充分调动学生参与热情，鼓励学生用语言大胆表达自己的感受。学生通过讨论、分析、表述，认识情感与色彩的关系，认识静物表现的风格多样性，然后再练习运用适合的表现形式和表现方法，把一幅静物画作不同于原画的色彩关系变换。教师在课程中只是一个引路者，更多的是学生自己去发现知识点。2、将学生的作业进行展示，通过灵活多样的评价方式，找出不足，提出修改意见。然后，通过静物台的布置回顾构图的有关知识，引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作，激发学生的想象力和创新意识，强调自我表现、大胆创造，表现自己的情感认识。在再创作中，尽可能弥补上次作业中的错误和不足，在前后对比练习中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台，课堂的学习延伸到了课外，学生时时都能感受到美的熏陶，潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。

二、【教学设计】  

１、该课是本学期“造型·表现”单元的，把握时机，充分调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要。注重学生的多种评价方式，通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等，达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神，发挥学生的主体作用，尊重每一个学生个体，激发学生自主学习意识，又格外注重学生美术技能技巧的提高。 2、本着“以人为本，以学生为主体”的新课标精神，注重与学生的生活经验紧密联系，激发学生学习美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力，培养创新能力，提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的色彩感受，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学习。

三、【教学目标】  

１、知识与技能： ①在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认 识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。 ②讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达 自己的色彩感受。

２、过程与方法： 选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创造和自我个性表现。

３、情感、态度和价值观： 通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能 技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。

四、【课程主要内容】

文森特·凡高(1853～1890年)生于南布拉邦特的格鲁宗戴尔,逝于瓦兹河畔安威尔。说起来,他成为画家的日子是1885年12月。那时,他开始了既多产又短促的艺术生涯,因为他只需五年便完成了伟大的事业.在那时,如果他不是有个突如其来的显露,我们今天无疑会把他作为表现劳动与贫困,工农辛苦的伟大画家,作为荷兰表现主义的第一人来纪念了。
《花瓶中的十四朵向日葵》
塞尚 《有苹果的静物 》
和凡高画的向日葵对比，你有什么启示？
以梵高《星空》为例，尝试作出风格迥异的《星空》

五、【小组讨论】  

小组之间互评，谁的作品最有创意？谁制作得最棒？谁的色彩最协调？谈谈自己对静物画的独特认识。在0～10分之间，请学生自己或小组之间相互客观公平地给自己打分。老师评分。

六、【课堂小结】

通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看出本次作业大多数同学都客观公正地给自己打了一个合理的分数。