初中科学浙教版七年级上册第1章 科学入门第5节 科学探究教学设计及反思

第五节     科学探究

【设计意图】

科学的核心是探究，从问题着手，让学生从问题的提出、分析、解决过程中对科学探究产生直接的体验，把探究的基本思路纳入自己的认知结构。突出新课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。

【教学目标】

1．理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用

2．理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术

3．知道科学探究的一般方法，让学生了解探究中合作和交流的重要性。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题

【方法与过程】

通过参与和学习科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法，尝试应用现有的知识去进行简单的科学探究活动

【情感态度与价值观】

通过对本节课实验，问题的探索，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径，感受探究活动的乐趣和成功喜悦，以及合作精神在科学探究中的作用，尝试对探究结果进行描述和解释，

【教学重点、难点】

重点：科学探究的一般方法

难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义

【课前准备】

教师演示用具：手机，充电器，三个纸盒（橙色，蓝色，黄色）

学生准备：学生准备“手机为何黑屏？”探究活动

【教学手段】师生共同参与、引导、探索

【教学思路】

1、让学生通过“手机为何黑屏”了解生活中的探究。知道科学知识是全人类，特别是科学家们探究的结果，在此基础上引出天花和牛痘的故事，通过故事首次提出了科学探究的基本过程

2、通过小游戏（纸盒中神秘数字的猜想）的解决引出科学探究的一般过程，让学生从心里接受原来科学探究与实际生活息息相关，并不神秘，从具体的例子概括出探究的基本过程

3、从手机为何黑屏实验过渡到纸盒中神秘数字的猜想实验，从具体的实物出发，进行探究，简洁，明了，再次完成科学探究基本过程的学习，深入理解纸盒探究这类模型的含义。

4、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现纸盒内有什么的探究。引导学生主动地设计实验方案。训练学生科学实验方法和思维能力。

【教学过程设计】

【板书设计】               

第五节     科学探究  

提出问题                    建立假设                     设计实验  

手机为何黑屏？  手机没电了；手机关机了；手机坏了···    插上充电器···

 获取事实和证据            得出结论                     交流和评价

插上充电器有充电标志      手机没电了        生活中的小问题交流很重要