人教部编版五年级上册25 古人谈读书教案设计

《古人谈读书》教学设计

〖教学目标〗

1.通过小组合作学习，教师指导重点字音、字义，读准多音字“好”、识”等字音，正确理解“知、耻、默、敏、厌、尝、急”等字义。

2.通过小组合作学习、多种形式朗读，能正确、流利地朗读课文。

3.通过小组合作学习、自主学习，能借助注释等方法，理解课文大意。

4.在理解文意的基础上，尝试断句，读出文言文的节奏，背诵课文。

5.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

〖教学重、难点〗

重点：

1.通过小组合作学习、多种形式朗读，能正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释等方法，理解课文大意，尝试断句，读出文言文的节奏，背诵课文。

难点：

能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

〖教学过程〗      

一、名言导入，揭示课题。

（一）导入。

北宋文学家欧阳修曾经说过“立身以立学为先，立学以读书为本”，苏轼也曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。那今天就让我们走进25课，看看两位古人孔子、朱熹对我们读书有什么好的建议。

齐读课题：25 古人谈读书

（二）回顾学习文言文的方法。

师：这一课是两则文言文，回顾一下，我们学习文言文都用了哪些方法呢？（板贴：借助注释、联系上下文、结合生活经验）

大家谈到的都是理解文意的好方法。（板贴：理解文意）

在理解文意之前，我们先要读准字音。（板贴：读准字音）

二、小组合作，学习第一则文言文。

（一）小组分工合作。

师：那下面就请同学们小组合作，学习第一则文言文。

请听要求（ppt出示）：各小组分工合作，完成下面两个任务：首先正确、流利的朗读课文；然后用之前学习文言文的方法，说说这几句话的意思。开始吧！

（二）小组汇报，教师提炼、点拨，教师强调多音字“好”“识”以及通假字“知”的读音。完成目标：能正确流利的朗读课文。提炼学习方法，解读文言文中常见文学现象。完成目标：能借助注释等方法，理解课文大意。

师：哪个小组想分享一下你们的交流成果？请上台！

1.师：刚才这个小组提醒我们注意这个“好”字读四声，在这里是喜好的意思。谁来读读这两句话！我们一起读！

2. 默而识之，学而不厌，诲人不倦。

师：刚才小组汇报的时候，还提到了“识”这个字，它也是一个多音字，看看注释，这个字是什么意思？对了，当它表示“记住”的意思时，就读四声，比如博闻强识，谁来读读这句话！咱们一起再来读读！

3.知之为知之，不知为不知，是知也。

师：这明明是知，为什么读“智”呢？古代没有智慧的智这个字，于是人们就用读音相近的“知”来代替它所以在这里，应当读“是知也”谁来读？我们一起再来读读这句话。

过渡：刚才的小组汇报很精彩，就像这样，哪个小组还想再来汇报？

4.第二句。敏而好学，不耻下问。

师：这句理解的很准确，结合这两个注释，谁能像他们一样再来说说这两句话的意思？对啊，孔子认为聪敏而又好学的人，不应当以下问为耻。带着你的理解一起读读这句话。一起读！

5.第三句。默而识之，学而不厌，诲人不倦。

师：这句理解的也很准确，谁能连词成句，再来说说这句话的意思。默 是默默地意思，你是怎么知道的？（指板书）联系上下文理解文意，的确是学习文言文的好方法！ 带着你的理解再来读一读。一起读！

6.敏而好学，不耻下问。

我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

我们一起来看看这两句话，都有一个“敏”字，看看注释，你有什么发现？这就是文言文中常见的“一词多义”的现象！（板书：一词多义）同学们，带着你的理解，再来读读这两句话。

三、在理解文意的基础上，划分断句，读出文言文的节奏。背诵课文。

师：理解文意，还能帮助我们读出节奏呢，井老师根据自己的理解，是这样来断句的。

（一）多种形式朗读课文：自读、指名读、齐读。

谁能按这样的节奏来读一读？一起读！

（不准确的地方，老师示范读）

师：你能不能根据自己的理解给后面三句话断句呢？快来试一试吧！谁想读一读？恩，你读出了文言文的韵味！谁再来读一读！大家读的越来越棒了！

（二）熟读成诵。

1.带着理解，让我们一起再来读读！

2.宋代宰相赵普就曾用“半部论语治天下”，这经典之句值得我们反复品读！一起读！

3.把它们牢牢记在心里，对你的读书一定更有启发！再读！读好断句，文言文的韵味更浓厚了！（板贴：读好断句）

四、运用学到的方法，自学第二则文言文。

过渡：朱熹又谈到了哪些读书建议呢？

Ppt出示自学要求：

①自读文言文，用自己的话说说意思。②根据自己的理解断句。

（一）你理解这则文言文的意思了吗？指名说意思。

教师解读文学现象：古今异义

1.这个“尝”是曾经的意思，理解的很准确，结合第一篇文言文“尝”，对这个字的理解，你有什么发现？这种古代意思与现代常用意思不同的现象叫做古今异义。（板书：古今异义）

2.这则文言文中，还有一个古今异义，结合注释，看谁找的速度最快，看谁的眼睛最亮？第一则文言文中，也有一个古今异义呢，找到了吗？古今异义在文言文中真是很常见呢！

（二）理解了文言文的意思，谁能来读一读？

师：舒缓有度，停顿恰当，文言文读得有滋有味。让我们一起再来读读这则文言文！

五、对比阅读，完成目标：联系自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。

（一）我们今天学习的课题是《古人谈读书》，这两则文言文，有什么不同之处？（谈不到的话，师引导哪一篇更像谈读书？）

小结：学习要靠读书，读书就是一种学习。只要我们端正学习态度，找到合适的方法，学习就会事半功倍！

（二）联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发？你有这样的经历吗？

（板书：态度 方法）

六、拓展阅读。

小结：中华上下五千年，有着丰厚的文化底蕴，在读书方面，古人还有很多宝贵的方法流传至今！课下读一读下面两则文言文，思考一下自己应该如何读书。

(一)聪与敏➊，可恃而不可恃也;自恃其聪与敏不学者，自败者也。昏与庸➋，可限而不可限也;不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

——[清]彭端淑

(二)          “破”与“有神”三字➌，全是教人读书作文之法。盖➍甲破其卷，取其神，非囫囵用其糟粕➎也。蚕食桑而吐者丝，非桑也;蜂采花而所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤➏。

——[清]袁枚

注释:①聪与敏:聪明和敏捷。②昏与庸:迟钝和平庸。③“破”“有神”出自杜甫诗句“读书破万卷，下笔如有神”。④盖:旬首语气词，含有推论的意味。⑤糟粕:酒糟、豆渣之类粗劣的东西。这里比喻书中无用或不好的东西。⑥痰瘤:一种疾病，多因痰瘀积聚而成。

七、板书。

                 25 古人谈读书

                                       一词多义

                                 古今异义  

读准字音                       

               借助注释             态度

理解文意     联系上下文

                   结合生活经验         方法

读好断句