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人教版 (2019)选择性必修1第5节 人脑的高级功能学案设计
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这是一份人教版 (2019)选择性必修1第5节 人脑的高级功能学案设计，共9页。学案主要包含了图表情境，补偿训练，科技情境，新高考·新风向等内容，欢迎下载使用。
问题一:人脑有哪些重要的高级功能?
1.大脑皮层
整个神经系统中最高级的部位,可感知外部世界,控制机体的反射活动,具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
2.语言功能是人脑特有的高级功能,包括与语言、文字相关的全部智能活动,涉及人类的听、说、读、写。
3.语言功能、逻辑思维的功能区在左半球;形象思维的功能区在右半球。
问题二:学习和记忆的过程是怎样的?
1.学习和记忆是脑的高级功能之一
(1)学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
(2)记忆是将获得的经验进行贮存和再现。
2.记忆的类型转化
问题三:如何克服消极情绪?
1.情绪是大脑的高级功能之一。
2.消极情绪积累可能会导致抑郁症。
【微思考】
(1)“过目不忘”真的能做到吗?
提示:经过一定的训练,可以大大加强记忆能力,“过目不忘”有可能做到。
(2)H区受损伤是“听不见”还是“听不懂”?
提示:听不懂。
核心互动探究
探究点一 语言功能
【图表情境】
如图为人类大脑的言语区示意图,思考下列问题
1.写出上图中各区发生障碍后出现的功能异常。
提示:A:写字;B:看懂文字;C:讲话;D:听懂话。
2.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关
3.大脑皮层语言中枢有什么特点?
提示:分区控制。
4.残奥会闭幕式上,中国残疾人艺术团表演的舞蹈得到观众的一致称赞。这些聋哑人要准确理解指导老师的“手语”表达的含义,该过程主要依靠哪些中枢?
提示:视觉中枢和语言中枢。
5.在做题时,我们一般需要仔细审题,认真思考,再书写作答完成审题思考等活动,这涉及什么功能?这些活动的神经中枢位于哪个结构?
提示:语言活动;大脑皮层。
大脑皮层言语区受损对应出现的症状
1.如图为人的左侧大脑皮层示意图。当W区受损伤,患者会出现的症状为( )
A.不能书写 B.不能说话
C.看不懂文字D.听不懂说话
【解析】选A。W区为书写性语言中枢,参与书写的调控,若W区受损伤,则患者不能书写。
2.大脑皮层的功能不包括( )
A.对外部世界的感知
B.语言、学习、记忆和思维
C.控制机体的反射活动
D.与生物节律的控制有关
【解析】选D。大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能,A、B、C不符合题意;与生物节律的控制有关的是下丘脑,不属于大脑皮层,D符合题意。
探究点二 学习、记忆和情绪
1.有人看书一目十行,却没记住多少,试解释原因。(科学思维)
提示:大部分为感觉性记忆。
2.书读百遍,不仅加深记忆,还能强化理解,试解释原因。(科学思维)
提示:第一级记忆经过重复和强化可以转化成第二级记忆,甚至第三级记忆。
3.减少和更好地应对情绪波动的措施主要有哪些?(科学思维)
提示:积极建立和维系良好的人际关系,适量运动和调节压力,向专业人士咨询。
1.记忆的类型及转化
2.情绪
(1)比较情绪的不同表现。
(2)调整情绪的方法。
①自我调适:适量的运动,调节压力,给自己放个假。
②身边人的支持:建立和维系良好的人际关系。
③心理咨询:医院心理科医生专业治疗。
1.有关学习和记忆的叙述错误的是( )
A.学习和记忆是脑的高级功能
B.学习和记忆是获得新行为、习惯和积累经验的过程
C.学习也是一种非条件反射
D.学习和记忆由多个脑区和神经通路参与
【解析】选C。学习是大脑的高级功能,属于条件反射。
2.(2019·北京高考)为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响,研究者将实验动物分为运动组和对照组,运动组每天进行适量的有氧运动(跑步或游泳)。数周后,研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍,靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出( )
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
【解析】选B。本题结合有氧运动知识考查分析对照实验结果的能力。运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍,说明有氧运动有利于海马脑区的发育,A项错误;运动组靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%,说明每天进行适量的有氧运动能促进学习记忆,B项正确;有氧运动促进海马脑区的发育,说明有氧运动会增加神经元间的联系,有利于海马脑区神经元兴奋,C项、D项错误。
【补偿训练】
下列有关人脑功能的说法,错误的是( )
A.语言功能是人脑特有的高级功能
B.脑中高级中枢可对脊髓中相应低级中枢进行调控
C.大脑皮层V区受损患者不能写字
D.由短时记忆到长时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选C。语言中枢是人类特有的中枢,语言功能是人脑特有的高级功能,A正确; 大脑皮层的高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控,如排便排尿低级中枢在脊髓,高级中枢在大脑皮层,受高级中枢的控制,B正确; 大脑皮层V区为视觉性语言中枢,受损后患者不能看懂文字,能写字,C错误;由短时记忆到长时记忆可能与新突触的建立有关,D正确。
情境素养探究
1.【科技情境】目前,对大脑的深入研究主要从两个方面展开。
一是大脑探知:支持跨学科研究,帮助我们从单个神经元和突触角度理解基本大脑情况,研究大脑如何收集、组织和保留信息,输入信息后如何转化为想法、情绪、决定、行动和记忆等的奥秘。
二是大脑治疗:准确理解大脑的工作原理将有助于我们完善 人机交互,运用 AR 或 VR 技术推动神经康复,为新一代人工智能奠定基础。
探究:
(1)学习和记忆是一种什么样的过程?
提示:学习和记忆是神经系统不断接受刺激,获得新行为、习惯和积累经验的过程。
(2)转化成长时记忆与大脑的什么结构变化有关系?
提示:突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
2.【科技情境】脑机接口技术
Walter医生突发奇想,在病人们欣赏风光幻灯片的时候,偷偷把脑电电极连接到了自己发明的“电位转换器”上,把病人大脑运动皮层的场电位信号转换成了幻灯机换片的控制信号。于是“心想事成”的奇迹发生了:病人每次打算换片,但还没有按动按钮时,幻灯机就已经知道了他的想法,自动换片了!这是脑机接口技术的第一次完整实现:采集大脑神经信号,翻译转换后控制外部设备。
探究:
(1)以上材料说明,大脑通过什么信号控制机体活动?
提示:电信号。
(2)展开思维的翅膀进行畅想,人类依靠意念能否控制物体运动,比如说汽车驾驶,飞机飞行?
提示:大脑的神经冲动是通过电信号传导的,理论上这种信号可以收集并发挥作用,故有可能实现。
课堂素养达标
1.学习和记忆是人脑的高级功能。下列关于学习和记忆的叙述,不正确的是__________。(填序号)
①S区受损不能发声音
②人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制,它们相互独立
③经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象,概念就不容易遗忘
④大脑左右半球功能完全一样
⑤学习和记忆涉及脑内神经递质的作用
【解析】选①④。S区受损的患者不能组织语言说话,但发声器官正常;大脑左右半球的分工往往不同。
2.下列不属于人脑特有高级功能的例子是( )
A.读书 B.写字 C.说话 D.听声
【解析】选D。读书与视觉性语言中枢有关,是人类特有的;写字与书写中枢有关,是人类特有的;说话与运动性语言中枢有关,是人类特有的;听语言文字是人类特有的,听声音不是人类特有的,动物也有。
3.下列关于人体大脑皮层功能的叙述,错误的是( )
A.正常情况下,成年人的大脑皮层能控制位于脊髓的排尿中枢
B.能听懂别人的谈话,但不能用词语表达自己的思想属于运动性失语症
C.语言功能是人脑特有的高级功能
D.短时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选D。排尿中枢是位于脊髓的低级中枢,受大脑皮层高级中枢的控制,正常情况下,成年人的大脑皮层能控制位于脊髓的排尿中枢,A正确。言语区的S区是运动性言语区,它受损时,患者能听懂别人的谈话,但不能用词语表达自己的思想,属于运动性失语症,B正确。语言功能是人脑特有的区别于其他动物的高级功能,C正确。长时记忆可能与新突触的建立有关,D错误。
4.某人的大脑某个部位受到损伤,但能用语言表达自己的思想,也能听懂别人的谈话,却读不懂报刊上的新闻,他的大脑受损的区域可能是( )
A.W区 B.S区 C.V区 D.H区
【解析】选C。W区为书写性言语区,由题意信息不能确定大脑某个部位受到损伤的某人其W区的功能是否正常,A不符合题意;该人能用语言表达自己的思想,说明其S区功能正常,B不符合题意;该人读不懂报刊上的新闻,说明其V区受损导致其功能异常,C符合题意;该人能听懂别人的谈话,说明其H区功能正常,D不符合题意。
5.(2021·长沙高二检测)关于人脑的高级功能,下列说法错误的是( )
A.记忆的长短与记忆细胞的增殖、分化有关
B.学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程
C.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成
D.长时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选A。短期记忆与神经元的活动及神经元之间的联系有关,长期记忆与新突触的建立有关,A错误;学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程,B正确;学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成,C正确;长时记忆与新突触的建立有关,D正确。
【新高考·新风向】
6.请回答下列有关神经调节的问题:
(1)下列关于人的学习和记忆的说法错误的是( )
A.人类的记忆分短时记忆和长时记忆
B.经过多次反复运用、强化第一级记忆可以转入第二级记忆
C.对“1+1=2”的记忆属于第三级记忆
D.英语课上认真学习,记住了10个新单词,这个记忆属于第三级记忆
(2)一般情况下,小鼠的神经元在出生后便不再分裂,但其大脑海马体中的神经干细胞即使在出生后也能分裂产生新的神经元,这可能与学习和记忆等脑的高级功能有关。现已研究证明,某些神经递质可以促进海马体中神经元的增殖,若令小鼠在转轮上运动,海马体中神经元的增殖也会加快。为了探究运动导致神经元再生的原因,对4组小鼠分别进行了如下处理,并统计了每组小鼠正在分裂中的神经细胞数目,如表所示。
①Ⅲ组的实验处理是 ______________________。
②该实验的结论是_________________________________________。
【解析】(1)人的记忆分短时记忆和长时记忆,A正确;反复运用第一级记忆可以转入第二级记忆,B正确;“1+1=2”的记忆属于第三级记忆,C正确;英语课上记住10个新单词属于第一级记忆,D错误。
(2) ①由题意可知,实验目的为探究运动导致神经元再生的原因。实验的自变量:a是否施加神经递质功能抑制剂;b小鼠是否在转轮上运动。实验的因变量:小鼠海马体中神经元的数目。根据单一变量原则,第Ⅲ组的实验处理是施加神经递质功能抑制剂,在配有转轮的环境下饲养。
②第Ⅰ组与第Ⅱ组实验对比可知,运动可促进海马体中神经元的增殖;第Ⅳ组与第Ⅱ组实验对比可知,神经递质能够促进海马体中神经元的增殖。综合四组处理结果可知,运动通过促进神经递质的释放,促进海马体中神经元的增殖
答案:(1)D
(2)①施加神经递质功能抑制剂,并在配有转轮的环境下饲养
②运动通过促进神经递质的释放,促进海马体中神经元的增殖患者症状
受损中枢
能听见但听不懂别人的讲话
听觉性语言中枢(H区)
能看见但看不懂文字的含义
视觉性语言中枢(V区)
受损中枢
病症
症状
书写性言语区(W区)
失写症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘图能力
运动性言语区(S区)
运动性
失语症
病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,但自己不会讲话
听觉性言语区(H区)
听觉性
失语症
病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听到别人发音,但不懂其含义,病人可以模仿别人说话,但往往是答非所问
视觉性言语区(V区)
失读症
病人的视觉无障碍,但看不懂文字的含义,即不能阅读
类型
积极
消极
表现
开心、兴奋、
充满信心
失落、沮丧、
失去兴趣
对人的影响
积极奋进
消极厌世
组别
实验处理
每只小鼠正在分裂中的神经元数目(平均值)
Ⅰ
不施加任何药物,在配有转轮的环境下饲养
720
Ⅱ
不施加任何药物,在没有转轮的环境下饲养
298
Ⅲ
?
178
Ⅳ
施加神经递质功能抑制剂,在没有转轮的环境下饲养
172
问题一:人脑有哪些重要的高级功能?
1.大脑皮层
整个神经系统中最高级的部位,可感知外部世界,控制机体的反射活动,具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
2.语言功能是人脑特有的高级功能,包括与语言、文字相关的全部智能活动,涉及人类的听、说、读、写。
3.语言功能、逻辑思维的功能区在左半球;形象思维的功能区在右半球。
问题二:学习和记忆的过程是怎样的?
1.学习和记忆是脑的高级功能之一
(1)学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
(2)记忆是将获得的经验进行贮存和再现。
2.记忆的类型转化
问题三:如何克服消极情绪?
1.情绪是大脑的高级功能之一。
2.消极情绪积累可能会导致抑郁症。
【微思考】
(1)“过目不忘”真的能做到吗?
提示:经过一定的训练,可以大大加强记忆能力,“过目不忘”有可能做到。
(2)H区受损伤是“听不见”还是“听不懂”?
提示:听不懂。
核心互动探究
探究点一 语言功能
【图表情境】
如图为人类大脑的言语区示意图,思考下列问题
1.写出上图中各区发生障碍后出现的功能异常。
提示:A:写字;B:看懂文字;C:讲话;D:听懂话。
2.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关
3.大脑皮层语言中枢有什么特点?
提示:分区控制。
4.残奥会闭幕式上,中国残疾人艺术团表演的舞蹈得到观众的一致称赞。这些聋哑人要准确理解指导老师的“手语”表达的含义,该过程主要依靠哪些中枢?
提示:视觉中枢和语言中枢。
5.在做题时,我们一般需要仔细审题,认真思考,再书写作答完成审题思考等活动,这涉及什么功能?这些活动的神经中枢位于哪个结构?
提示:语言活动;大脑皮层。
大脑皮层言语区受损对应出现的症状
1.如图为人的左侧大脑皮层示意图。当W区受损伤,患者会出现的症状为( )
A.不能书写 B.不能说话
C.看不懂文字D.听不懂说话
【解析】选A。W区为书写性语言中枢,参与书写的调控,若W区受损伤,则患者不能书写。
2.大脑皮层的功能不包括( )
A.对外部世界的感知
B.语言、学习、记忆和思维
C.控制机体的反射活动
D.与生物节律的控制有关
【解析】选D。大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能,A、B、C不符合题意;与生物节律的控制有关的是下丘脑,不属于大脑皮层,D符合题意。
探究点二 学习、记忆和情绪
1.有人看书一目十行,却没记住多少,试解释原因。(科学思维)
提示:大部分为感觉性记忆。
2.书读百遍,不仅加深记忆,还能强化理解,试解释原因。(科学思维)
提示:第一级记忆经过重复和强化可以转化成第二级记忆,甚至第三级记忆。
3.减少和更好地应对情绪波动的措施主要有哪些?(科学思维)
提示:积极建立和维系良好的人际关系,适量运动和调节压力,向专业人士咨询。
1.记忆的类型及转化
2.情绪
(1)比较情绪的不同表现。
(2)调整情绪的方法。
①自我调适:适量的运动,调节压力,给自己放个假。
②身边人的支持:建立和维系良好的人际关系。
③心理咨询:医院心理科医生专业治疗。
1.有关学习和记忆的叙述错误的是( )
A.学习和记忆是脑的高级功能
B.学习和记忆是获得新行为、习惯和积累经验的过程
C.学习也是一种非条件反射
D.学习和记忆由多个脑区和神经通路参与
【解析】选C。学习是大脑的高级功能,属于条件反射。
2.(2019·北京高考)为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响,研究者将实验动物分为运动组和对照组,运动组每天进行适量的有氧运动(跑步或游泳)。数周后,研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍,靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出( )
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
【解析】选B。本题结合有氧运动知识考查分析对照实验结果的能力。运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍,说明有氧运动有利于海马脑区的发育,A项错误;运动组靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%,说明每天进行适量的有氧运动能促进学习记忆,B项正确;有氧运动促进海马脑区的发育,说明有氧运动会增加神经元间的联系,有利于海马脑区神经元兴奋,C项、D项错误。
【补偿训练】
下列有关人脑功能的说法,错误的是( )
A.语言功能是人脑特有的高级功能
B.脑中高级中枢可对脊髓中相应低级中枢进行调控
C.大脑皮层V区受损患者不能写字
D.由短时记忆到长时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选C。语言中枢是人类特有的中枢,语言功能是人脑特有的高级功能,A正确; 大脑皮层的高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控,如排便排尿低级中枢在脊髓,高级中枢在大脑皮层,受高级中枢的控制,B正确; 大脑皮层V区为视觉性语言中枢,受损后患者不能看懂文字,能写字,C错误;由短时记忆到长时记忆可能与新突触的建立有关,D正确。
情境素养探究
1.【科技情境】目前,对大脑的深入研究主要从两个方面展开。
一是大脑探知:支持跨学科研究,帮助我们从单个神经元和突触角度理解基本大脑情况,研究大脑如何收集、组织和保留信息,输入信息后如何转化为想法、情绪、决定、行动和记忆等的奥秘。
二是大脑治疗:准确理解大脑的工作原理将有助于我们完善 人机交互,运用 AR 或 VR 技术推动神经康复,为新一代人工智能奠定基础。
探究:
(1)学习和记忆是一种什么样的过程?
提示:学习和记忆是神经系统不断接受刺激,获得新行为、习惯和积累经验的过程。
(2)转化成长时记忆与大脑的什么结构变化有关系?
提示:突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
2.【科技情境】脑机接口技术
Walter医生突发奇想,在病人们欣赏风光幻灯片的时候,偷偷把脑电电极连接到了自己发明的“电位转换器”上,把病人大脑运动皮层的场电位信号转换成了幻灯机换片的控制信号。于是“心想事成”的奇迹发生了:病人每次打算换片,但还没有按动按钮时,幻灯机就已经知道了他的想法,自动换片了!这是脑机接口技术的第一次完整实现:采集大脑神经信号,翻译转换后控制外部设备。
探究:
(1)以上材料说明,大脑通过什么信号控制机体活动?
提示:电信号。
(2)展开思维的翅膀进行畅想,人类依靠意念能否控制物体运动,比如说汽车驾驶,飞机飞行?
提示:大脑的神经冲动是通过电信号传导的,理论上这种信号可以收集并发挥作用,故有可能实现。
课堂素养达标
1.学习和记忆是人脑的高级功能。下列关于学习和记忆的叙述,不正确的是__________。(填序号)
①S区受损不能发声音
②人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制,它们相互独立
③经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象,概念就不容易遗忘
④大脑左右半球功能完全一样
⑤学习和记忆涉及脑内神经递质的作用
【解析】选①④。S区受损的患者不能组织语言说话,但发声器官正常;大脑左右半球的分工往往不同。
2.下列不属于人脑特有高级功能的例子是( )
A.读书 B.写字 C.说话 D.听声
【解析】选D。读书与视觉性语言中枢有关,是人类特有的;写字与书写中枢有关,是人类特有的;说话与运动性语言中枢有关,是人类特有的;听语言文字是人类特有的,听声音不是人类特有的,动物也有。
3.下列关于人体大脑皮层功能的叙述,错误的是( )
A.正常情况下,成年人的大脑皮层能控制位于脊髓的排尿中枢
B.能听懂别人的谈话,但不能用词语表达自己的思想属于运动性失语症
C.语言功能是人脑特有的高级功能
D.短时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选D。排尿中枢是位于脊髓的低级中枢,受大脑皮层高级中枢的控制,正常情况下,成年人的大脑皮层能控制位于脊髓的排尿中枢,A正确。言语区的S区是运动性言语区,它受损时,患者能听懂别人的谈话,但不能用词语表达自己的思想,属于运动性失语症,B正确。语言功能是人脑特有的区别于其他动物的高级功能,C正确。长时记忆可能与新突触的建立有关,D错误。
4.某人的大脑某个部位受到损伤,但能用语言表达自己的思想,也能听懂别人的谈话,却读不懂报刊上的新闻,他的大脑受损的区域可能是( )
A.W区 B.S区 C.V区 D.H区
【解析】选C。W区为书写性言语区,由题意信息不能确定大脑某个部位受到损伤的某人其W区的功能是否正常,A不符合题意;该人能用语言表达自己的思想,说明其S区功能正常,B不符合题意;该人读不懂报刊上的新闻,说明其V区受损导致其功能异常,C符合题意;该人能听懂别人的谈话,说明其H区功能正常,D不符合题意。
5.(2021·长沙高二检测)关于人脑的高级功能,下列说法错误的是( )
A.记忆的长短与记忆细胞的增殖、分化有关
B.学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程
C.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成
D.长时记忆可能与新突触的建立有关
【解析】选A。短期记忆与神经元的活动及神经元之间的联系有关,长期记忆与新突触的建立有关,A错误;学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程,B正确;学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成,C正确;长时记忆与新突触的建立有关,D正确。
【新高考·新风向】
6.请回答下列有关神经调节的问题:
(1)下列关于人的学习和记忆的说法错误的是( )
A.人类的记忆分短时记忆和长时记忆
B.经过多次反复运用、强化第一级记忆可以转入第二级记忆
C.对“1+1=2”的记忆属于第三级记忆
D.英语课上认真学习,记住了10个新单词,这个记忆属于第三级记忆
(2)一般情况下,小鼠的神经元在出生后便不再分裂,但其大脑海马体中的神经干细胞即使在出生后也能分裂产生新的神经元,这可能与学习和记忆等脑的高级功能有关。现已研究证明,某些神经递质可以促进海马体中神经元的增殖,若令小鼠在转轮上运动,海马体中神经元的增殖也会加快。为了探究运动导致神经元再生的原因,对4组小鼠分别进行了如下处理,并统计了每组小鼠正在分裂中的神经细胞数目,如表所示。
①Ⅲ组的实验处理是 ______________________。
②该实验的结论是_________________________________________。
【解析】(1)人的记忆分短时记忆和长时记忆,A正确;反复运用第一级记忆可以转入第二级记忆,B正确;“1+1=2”的记忆属于第三级记忆,C正确;英语课上记住10个新单词属于第一级记忆,D错误。
(2) ①由题意可知,实验目的为探究运动导致神经元再生的原因。实验的自变量:a是否施加神经递质功能抑制剂;b小鼠是否在转轮上运动。实验的因变量:小鼠海马体中神经元的数目。根据单一变量原则,第Ⅲ组的实验处理是施加神经递质功能抑制剂,在配有转轮的环境下饲养。
②第Ⅰ组与第Ⅱ组实验对比可知,运动可促进海马体中神经元的增殖;第Ⅳ组与第Ⅱ组实验对比可知,神经递质能够促进海马体中神经元的增殖。综合四组处理结果可知,运动通过促进神经递质的释放,促进海马体中神经元的增殖
答案:(1)D
(2)①施加神经递质功能抑制剂,并在配有转轮的环境下饲养
②运动通过促进神经递质的释放,促进海马体中神经元的增殖患者症状
受损中枢
能听见但听不懂别人的讲话
听觉性语言中枢(H区)
能看见但看不懂文字的含义
视觉性语言中枢(V区)
受损中枢
病症
症状
书写性言语区(W区)
失写症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也会讲话,手部运动正常,但失去书写、绘图能力
运动性言语区(S区)
运动性
失语症
病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,但自己不会讲话
听觉性言语区(H区)
听觉性
失语症
病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听到别人发音,但不懂其含义,病人可以模仿别人说话,但往往是答非所问
视觉性言语区(V区)
失读症
病人的视觉无障碍,但看不懂文字的含义,即不能阅读
类型
积极
消极
表现
开心、兴奋、
充满信心
失落、沮丧、
失去兴趣
对人的影响
积极奋进
消极厌世
组别
实验处理
每只小鼠正在分裂中的神经元数目(平均值)
Ⅰ
不施加任何药物,在配有转轮的环境下饲养
720
Ⅱ
不施加任何药物,在没有转轮的环境下饲养
298
Ⅲ
?
178
Ⅳ
施加神经递质功能抑制剂,在没有转轮的环境下饲养
172
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