冀教版五年级上册四 可能性教学设计

这是一份冀教版五年级上册四 可能性教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
可能性——列举可能结果
【教学目标】
1．在玩“锤子、剪刀、布”的游戏中，进一步感受简单的随机现象和结果发生的等可能性。
2．能列出简单随机现象中的所有可能发生的结果，并能进行交流。
3．在判断、交流讨论简单随机现象可能结果的过程中，能进行有条理地思考，能清楚的表达自己思考的过程和结果。
【教学重难点】
能列出简单随机现象中的所有可能发生的结果
【教学准备】
红、黄、蓝球各2个。袋子1个。
【教学过程】
教学环境
设计意图
教学预设
一、锤子、剪刀、布游戏
1．提出同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏的要求，先讨论：自己出布时，同桌可能出什么。然后，同桌两人玩游戏。
直接出示情境图，由学生熟悉的游戏引入，拉近了数学与生活的距离，使学生轻松进入课堂。
师出示书中小丽、小花玩“锤子、剪刀、布”游戏图。
师：看到什么了？
生：有两个小朋友小丽和小花。
生：他们在玩“锤子、剪刀、布”的游戏。
生：小花赢了。
师：你们会玩这个游戏吗？谁来说说这个游戏的规则？
生：我会玩。它的规则是：布赢石头，剪刀赢布，锤子赢剪刀。
师：如果同桌两人玩这个游戏，想一想，你出布时，同桌可能出什么？同桌可以讨论一下。
生短暂讨论后交流。
生：可能是布，也可能是剪刀或锤子。
师：这样吧，同桌两人玩一玩。
同桌玩一玩，亲身体验随机现象发生的可能性。为列举所有可能结果做铺垫。
同桌玩游戏，然后交流。
师：你们出现什么情况了？
生汇报同桌之间玩的情况。师引导学生汇报不同的结果。
师：同一个游戏，出现了几种不同的可能结果，今天我们就来列举所有的可能结果。
师板书：列举可能结果。
2．让学生观察例4（1）中的统计表，先了解表中内容是怎样填的，再填全可能出现的所有情况。然后全班交流。
在亲身体验的基础上，完成表格，发展学生逻辑思维能力。
师：请同学们观察例4（1）中的统计表，根据刚才自己的体验，填全小丽和小花玩时可能出现的所有结果。
生填完后交流结果。
3．提出要求：把小丽和小花获胜时占的表格涂上不同颜色。交流结果。
师：请你把小丽和小花获胜的表格用不同颜色
涂色。
生涂色，师巡视。
师：谁来说说你涂的是哪个表格？
生交流结果。
4．提出兔博士问题：你发现了什么？想到了什么？让学生根据涂色结果独立思考再回答。
通过列举玩游戏的所有可能结果，讨论兔博士的问题，引导学生发现、感受简单随机现象和结果发生的等可能性。
师：请仔细观察表格，你发现了什么？又想到了什么？同桌可以互相说一说。
生1：这个游戏有9中可能结果。
生2：小丽、小花都有3次获胜可能。
生3：她们还都有3次输的可能。
生4：她们有3次平的可能。
如果下面两点学生没有想到师可引导。
（师：9种可能结果中，小丽、小花都有3次赢、平和输的可能，你想到了什么？）
生1：小丽、小花赢、平和输的可能结果是一样的。
生2：她们的结果相等，有等可能性。
师：小丽、小花每个人输、平、赢的可能结果是一样的，也就是说她们输和赢的可能性相等。
师板书：每人3赢 3输 等可能性
二、列出摸球结果
1．教师把红、黄、蓝球各一个装入布袋中，提出问题：从中任意摸出2个球，可能出现什么结果？生讨论后交流结果。
两次提问，锻炼学生列举简单随机现象发生的所有可能结果。
师出示红、黄、蓝球各1个，放入袋子中。
师：任意从袋子中摸出一球，有几种可能结果？
生：3种，任意摸出1球，可能是红球，也可能是黄球或篮球。
师板书：红 黄 蓝
师：从中任意摸出2个球，可能出现什么结果？同桌讨论一下。
生讨论。
师：谁来说说你们讨论的结果？
生：也有3种可能。红球和黄球，红球和蓝球，黄球和蓝球。
师板书：红黄 红蓝 黄蓝
师：还有吗？你怎么想的？
生说的合理即可。
2．在袋子中放入红、黄、蓝球各2个，提问：从中任意摸出2个，可能出现什么结果？小组讨论，列出所以结果并交流。
师出示红、黄、蓝球各2个，放入袋中。
师：如果从中任意摸出2个球，可能出现什么结果？先小组讨论，然后把你们的讨论结果写出来。
生讨论，填写结果，师巡视。
师：谁来代表你们小组说说讨论的结果？
生：我们认为有6中可能结果。2红、2黄、2蓝、1红1黄、1红1蓝、1黄1蓝。
找多名学生回答。如果回答不全，可由其他学生补充。
交流的过程中，指导学生思考过程和方法，使学生有条理地思考，清楚地表达列举的随机现象发生的所有可能结果，
师：你怎么想出的这些结果？
生回答合情合理即可。师适时指导学生思考方法、思考过程，并指导学生不多写、不漏写。
师板书：2红、2黄、2蓝、1红1黄、1红1蓝、1黄1蓝。
三、课堂练习
“练一练”。学生独立思考完成。然后交流答案。
在理解题意的基础上，给学生独立思考判断的机会。
师：请同学们默读“练一练”。认真思考后完成。
生完成后交流。师适时指导。