北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 1 The Underdog教学设计

这是一份北师大版 (2019)必修 第一册Lesson 1 The Underdog教学设计，共4页。

课题：The Underdg阅读课
学科
英语
年级
高一
教材：北师大版新教材必修1
主题：人与社会——劣势者（不被大家看好的人）
教学内容分析：
What:本篇文章分为两个部分。在第一部分中，文章主要介绍了主人公PAUL的基本情况，如：主人公对篮球运动的热爱；主人公的身高劣势使其成为了UNDERDOG，同时也得不到教练员的信任；主人公虽身高有劣势，但却为能上场做出了很多努力（以有着同样身高劣势却能在NBA成为明星的Tyrne Bgues为激励；刻苦训练以弥补先天不足；虽不得机会上场却一直为此拼搏；困难重重却坚持不懈等等）。在第一部分的最后，作者写到一场大战将至，为第二部分埋下伏笔。
文章的第二部分，主要讲述了PAUL因队友受伤下场终于得到机会，不负大家期望带领全队逆转比赛的故事。在队友受伤后比分落后时，教练员依旧始终不信任PAUL，万般无奈下只得允许主人公上场。比赛胜利后，教练员也对自己的不信任感到羞愧，但同时也为主人公的神勇表现感到惊叹和骄傲。
Why:本单元在第一课时放置这样一个故事，一是希望同学们了解到只要顽强努力，永不放弃，哪怕机会只是渺茫的，也完成有可能实现人生大逆转。由此，带来本课的第二个目的，就是鼓励学生们在自己的生活中勇于拼搏，遇到困难不要放弃，哪怕自己是学习或者生活中的UNDERDOG，也可以有机会最终取胜，成为人生的胜利者。
Hw: 本文是以PAUL的朋友为第一人称写的记叙文。作者以一个观察者的角度，详细描述了PAUL最终取得成功的前因后果。因为文章是第一人称，使得学生在阅读时，尤其是在描述比赛的第二部分，会有身临其境的感觉。文章例举了很多事实，描述了PAUL如何在情况不利的条件下积极拼搏；在第二部分用了大量的人物间的对话，反映出不同人物的不同心理状态。描写出神入化，容易引起学生共鸣。这一部分有两条主线，一条为赛场上的发展，即一名队员受伤无法继续比赛，而队员并不足够，有人建议让Paul上场，教练虽然犹豫但因为队员不足还是让Paul上了场从而Paul得到了机会，Paul在场上表现出色帮助本队取得比赛胜利。另一条为教练随着事情的发展而带来的情感态度上的变化，队员受伤感到担心，有人建议让Paul上场，由于不相信Paul而持否定态度，犹豫不决但因为没有办法只好让Paul上场，上场之后抱着一丝希望，最终看着Paul帮助本队扭转战局，转败为胜之后的喜悦、自豪(“We’ve gt n mre players!”; “Paul? He can’t play!”; “Ok, Ok! Dn’t let us dwn, Paul. It’s yur time t shine.”; “Well. Yu’ve just earned yur place n the team, big gua!”)。两条线索完美地融合在一起将本故事讲述得生动、丰满。
学习者分析：
学生对于篮球比赛相关话题相对而言较为熟悉，且本篇文章的逻辑主线比较清晰，因此通过分层设计听力任务，学生完成难度应该不大。
学习目标：在本课学习结束时，学生能够：
表述何为Underdg，讲述Paul的励志故事；
总结、表述Paul的成功原因和他的个人品质；
谈一谈Paul的励志故事带给自己的启发。
教学设计：
教师活动
学生活动
目的
Part1读前活动：
学生猜想本课主题—Underdg含义
Guess the meaning f Underdg
A.a dg that is defeated by ther dgs
B.an athlete wh seems t have little chance t win
C.a cmpany that never wins
学生在阅读文章之前猜测猜想本课主题—Underdg含义。
引起学生的兴趣，有利于接下来学生投入地进行阅读。
读中活动：
1.一读Part1
验证预测
Read Part1 quickly and say what is Underdg.
学生验证预测，在本篇主人公Paul的经历中体会何为Underdg，同时验证自己刚才的预测，关于Underdg的含义。
学生可以更好地了解何为Underdg，也可以对Paul的基本情况有一个整体了解。
2.二读Part1，以提问题的形式对细节信息进行梳理：
A. Why is Paul an underdg?
Hw was he treated by the cach?
Why des he still play basketball?
Wh was his favurite player?
Why is Bgues his favurite player?
B．Pair Wrk：
What advantages des he have?
学生对Part1的细节性信息进行梳理整合，对Paul有更具体、细致的了解，总结出Paul打篮球的优势和劣势，为Part2的阅读打下基础。
学生有助于培养自己的细节信息获取能力、梳理整合能力和关键信息提取能力。
Part2读前活动：
根据以上对于Part1的总结归纳，以及最后一段最后一句话“…Paul didn’t knw he’d sn get the chance that he’d been waiting fr.”预测Part2的内容。
学生对Part2的内容进行预测。
学生有助于提高自己的预测、推断能力。同时，学生对Part2内容的兴趣也可以得到调动。
Part2读中活动：
1.快速阅读。读中验证预测，读后复述接下来发生的事情。
学生读中验证预测，读后复述接下来发生的事情。
学生有助于提高自己的快速阅读、快速获取信息的能力。
2.细节阅读与推论、表达。
Read Part2 again.
Put the events in the right rder and write the cach's feelings with evidence.
a. One player gt hurt and culd nt play.
b. Paul jumped and rushed nt the curt.
c. “Give him a sht, cach!”
d. The team had wn by tw pints.
e. “Let me try, cach! I wn’t let yu dwn!”
学生对Part2进行细节阅读与推论、表达：
提取关键事件
根据每个关键事件推断cach情感态度。
学生可以提高自己细节信息获取能力、梳理整合能力和关键信息提取能力。同时，学生还可以促进自身推断能力的提升。
读后活动：
Think and share:
1. Why did the cach call Paul “big guy”?
2. Why culd Paul make it?
What kind f player was Paul?
(use evidence t supprt.)
3.What have yu learnt frm Paul’s stry?
学生对本篇文章进行深入理解与思考，结合自己实际，谈一谈读完本篇文章的感受、思考和想法。
有利于提高学生的深入理解与思考能力。
总结升华：
Kbe nce said, “I knw the appearance f Ls Angeles
at fur 'clck in the mrning every day.”
Every sprts star is sparkling with sweats and tears. They are persistent and resilient. They reap what they sw.
May yu always remember why yu started and spare n effrts, then shine like Paul in the near future!
学生朗读体会科比的话。
有助于学生的情感得到进一步升华，对于努力、坚持的想法进一步坚定。
Hmewrk:
Write a shrt stry abut Paul. Use the questins as cues.
Wh was Paul?
What was his favurite sprt?
What did he d fr making the team?
What happened t him during the match between his team and THE BEARS.
Give him sme cmments frm yu.