小学人教部编版 (五四制)7 青蛙写诗教学设计

这是一份小学人教部编版 (五四制)7 青蛙写诗教学设计，共16页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学总目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学目标等内容，欢迎下载使用。


定位识写多朗读 激发想象品童趣
——《青蛙写诗》教学设计
合肥市莲花小学 费康静
【教材分析】
《青蛙写诗》是部编本教科书一年级上册第六单元课文，其单元主题是“想象”，单元中的4篇课文均从儿童视角对自然界、生活中的一些事物进行生动描摹，读起来童趣十足。
本篇课文是一首轻快活泼儿童诗，共有5个小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
【学情分析】
本课识字量较大，对于一年级学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，教学中采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
【教学总目标】
1.在语言环境中正确认读“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个新偏旁，读好儿化音。正确、规范书写“下、雨”等4个字。
2.正确朗读课文，发挥想象感受儿童诗的生动有趣。
3.图文结合，了解大意，初步学习提取信息。
4.借助具体事物认识逗号、句号和省略号，初步感知其作用。
5.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。
【教学重点】
教学目标1、2
【教学难点】
教学目标3、4、5
【教学准备】
布置学生课前预习、多媒体课件、生字卡片、词语卡片、磁性黑板贴、田字格贴、标点卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学目标】
1.在语言环境中正确认读“写、诗”等8个生字和秃宝盖、四点底2个新偏旁，读好儿化音。正确、规范书写“下、雨”2个字。
2.正确朗读课文，发挥想象感受儿童诗的生动有趣。
3.图文结合，了解大意，初步学习提取信息。
【教学重点】
教学目标1、2
【教学难点】
教学目标3
【教学过程】
一、趣味导入，激发想象,揭题识字
（一）圆圈变变变，创设诗境
1.师：小朋友们，请发挥想象在圆圈上添几笔，它会变成什么呢？
老师也忍不住给圆圈变变魔法。加个小尾巴，变成小蝌蚪；加个光影，变成水泡泡；还可以变成荷叶上的一串水珠。（简笔画：小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠）谁来和它们打个招呼？
评价：瞧，只要发挥想象力，就能感受到乐趣哦。
你真是个有礼貌的孩子！
习惯：声音响亮，字音饱满。
【设计意图】通过游戏“圆圈变变变”导入，一方面调动学生的积极性，另一方面启发学生发挥想象，感受乐趣。在简笔画之后，通过打招呼环节，引导学生字正腔圆地说普通话，并适合进行文明礼仪教育。
2.创设诗境，揭示课题
下雨了，小蝌蚪在池塘里的水藻间游来游去，水面上升起一个个水泡泡，碧绿的荷叶上滚动着串串晶莹的水珠，多么美好的早晨啊。（配乐，营造氛围）一幅画是一首诗，老师说的这段话是一首诗。它们的好朋友青蛙也准备写一首诗。今天，就让我们插上想象的翅膀来学习这首充满趣味的儿童诗——《青蛙写诗》。
【设计意图】以教师口述并配乐营造气氛的方式，创设诗的意境，让学生感受一幅画是一首诗，一段话也是一首诗，初步体会儿童诗的轻快活泼。
3.板书课题，学习生字“写”和“诗”，认识新偏旁“冖”秃宝盖
师：跟老师一起书写“青蛙”。谁来喊喊它的名字？“写”字里有我们今天新学的偏旁，叫秃宝盖，跟着老师书空，点，横钩。秃宝盖上再加一点，是什么偏旁呢？对，宝盖，比如写字的字。“诗”是整体认读音节，左右结构。
评价：表扬你“青”是后鼻音读准了。
习惯：小手指，举起来。
4.齐读课题，第7课，起。
（二）巩固识字，给“写”和“诗”组词
1.师：青蛙会写诗，你会写什么呢？写作业，写字，写诗……
2.师：你们读过哪些诗呢？
这些诗都是古代人写的，我们叫它——古诗，跟着老师读——古诗；那么写诗的人就叫——诗人。读，诗人。（出示词语卡片：古诗，诗人）
【设计意图】在揭题识字环节中，通过与学生互动式的聊天，区分相似偏旁，并启发学生给新学习的生字扩词，加强理解和记忆。
二、初读课文，图文结合，感知内容
师：青蛙写了什么诗呢？我们首先要把课文读通顺。请大家轻轻打开语文书到第84页，左手扶书，右手指字，听清老师的读音哦。
想不想自己也读读，朗读之前，青蛙老师有个要求，小耳朵，仔细听（出示自读要求）：
1.借助拼音，读准字音，读通句子。
2.遇到难读的地方多读几遍。
评价：翻好就坐端正了！
你读书的声音真响亮。
习惯：左手扶书，右手指字
手到，眼到，口到
（一）看图说话，了解大意，初步学习提取信息
师：同学们响亮的读书声老师最喜欢了。来，我们放松一下，欣赏一下课本的插图。你能用一句完整的话说说你看到了什么吗？
评价：你观察的真仔细。
你的句子说得真完整。
习惯：老师说话看老师，同学发言看同学。
同学们，你们美妙的话语就是诗。用心观察，再插上想象的翅膀，我们也可以写出诗来。
课文说的就是图画上的内容，谁来试着完成练习。
（二）标小节号。
这首儿童诗用了5个小节告诉了大家，每个小节中间空了一行，来，和老师一起标上小节号，请同学们拿起铅笔在书上像这样标一标。
【设计意图】通过观察课本上的插图，引导学生用一句完整的话描述自己所看到的，并让学生体会到写一首诗并不难，鼓励学生勇敢地看图说话，大胆表达。建构插图与文本的联系，巧借这一桥梁，让学生了解课文的大概内容就如眼睛看到的插图所示，并尝试给诗歌标上小节号。
三、再读课文，随文识字，感受童趣
（一）朗读第一小节，学习生字“点”和“要”，认识新偏旁四点底。
过渡：小青蛙为什么要写诗呢？出示：【下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。】
1.读准儿化音。
师：发“雨点儿”就和发“一会儿”的音一样，发完“点”后，把舌头翘起来，这叫“儿化音”。跟着老师读，谁来当小老师？
2.播放微课
师：“点”字里有我们今天新学的偏旁，四点底，费老师请来了青蛙老师来教你们，请看。出示生字卡片“雨点儿”，一起读。
【设计意图】借助微课，让学生了解新学的偏旁四点底的样子和大致意思，启发学生大脑思考，并记住生字“点”。
3.播放音频，指导词语读紧凑。
师：同学们的声音把雨点儿都吸引过来了，听（播放音频），这雨下的是大还是小啊？这就是淅沥沥、沙啦啦的雨点儿。
老师说过两个字叫词语，这三个字的也叫词语，词语我们要读得紧凑些。师范读，指名读。
评价：词语读得非常紧凑，干脆利落。
【设计意图】巧借音频这一媒介，让学生直观体会“淅沥沥、沙啦啦”的雨点儿。通过师范读，个别读，指导学生把词语读紧凑，干脆利落不拖音。
4.读通句子
谁再来读读这句话？
5.创设情境，激发想象
淅沥沥沙啦啦的雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的；落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦；想象一下落到青蛙身上，它的心情怎么样呢？难怪青蛙诗兴大发，想要写诗。
出示：青蛙说：“我要写诗啦！”
把你的感受读出来吧。还有谁愿意当小青蛙？
我们一起读。
评价：发挥想象，就能感受到青蛙的心情哦。
6.配乐朗读
老师忍不住给大家配上了音乐，我们一起在美妙的音乐声中读读。
【设计意图】创设情境，激发想象，让学生用童言童语表达童趣，在快乐中感受，在美妙的音乐中陶醉。
7.练习说话
（出示生字卡片“要“）要是本课的生字，你能想个办法记住它的样子吗？加一加
下雨了，青蛙要写诗，你要做什么呢？天晴了……下雪了……
【设计意图】鼓励学生运用加一加等多种方法记住生字“要”，并联系生活实际，引导学生用“要”进行句子练习。
（二）朗读第二至四小节，学习生字“过、串、们、成”
1.第二小节，学习生字“过”
过渡：青蛙说写诗，第一个过来帮忙的好朋友是谁啊？
出示：【小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”】
（1）学习生字“过”，指导识字方法
（出示生字卡片）”过“是本课的生字，强调三拼音节，会读还要记住它的样子，你有什么好方法？
“过“：是啊，加一加的方法，这也是我们刚学过的“一寸光阴一寸金”的“过”。
评价：学过的知识不忘记，真好！
（2）发挥想象，动作朗读
游过来，你可以做个动作吗？你那是在原地游。现在老师是青蛙，你能游过来吗？真不错。想象一下小鸟，我们可以说——飞过来；小蚂蚱——跳过来……
加上动作读读，谁来试试？这只小蝌蚪真讨人喜欢。我仿佛看见一位热心的小蝌蚪。
现在，想象我们的教室就是一个大池塘，我们一起加上动作读读小蝌蚪的话。
评价：发挥想象，加上动作后，更生动有趣了。
【设计意图】启发学生联系旧知识记生字“过”，并通过动作表演理解“过”，在朗读中感受“过”，不仅形象直观，而且贴合学生活泼的心理，富有童趣。
（3）齐读
小蝌蚪说要当个小逗号。（板贴：，逗号）
2.第三小节
过渡：第二位朋友水泡泡来了，出示：【池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。“】
（1）指导朗读轻声短语
哪里的水泡泡？跟着老师读，池塘里的水泡泡，“的”是轻声，要读的有轻有短。谁来试试
（2）读句子
还有谁想读？
（3）师生合作朗读
你觉得水泡泡的心情怎么样呢？
你和老师合作朗读好不好？老师读“池塘里的水泡泡开心地/激动地说”，你读后半句。
全班合作，我读前半句，你们读后半句，准备好了吗？
评价：多么积极热心的水泡泡啊！
（4）齐读
水泡泡说它要当小句号。板贴（。句号）
【设计意图】指导轻声短语的朗读。通过加提示语的方式，让学生发挥想象感受水泡泡的心情，更能接近文本，并在一遍一遍对读中，读正确读流利。
3.第四小节，学习生字“串、们”
过渡：第三位朋友来了，出示【荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”】
（1）指导朗读长句子
这个句子有点长，但是如果把词语读紧凑了一定难不倒大家。
师：自己先试试读读。
再来对照老师划的小斜线读读。这些小斜线是帮助大家读好句子中的隐形停顿的。谁来读？
评价：表扬你，注意到了句子的停顿。没有停顿的地方读紧凑。
【设计意图】刚刚学习课文没多久一年级学生，容易唱读，一个一个字往外蹦。利用画小斜线的方法帮助学生读好句子中的隐形停顿，把联系紧密的词语读的紧凑些。
（2）学习生字“们、串”，初步学习提取信息
强调“们”的轻声，给“们”组个词。
我们，说明水珠就不是一个了，而是（很多），用句子里的一个词——对，一串。
串，像这样，把相同的东西连在一起，就叫串。生活中，你还见过一串什么呢？
评价：生活中处处有学问。
表扬你，学会从课文里找依据了。
【设计意图】通过给生字“们”正音，再引导组词。通过让学生理解“我们”，引导学生初步学习从文本中提取信息，引出“一串”，从而利用图片和联系生活实际帮助学生了解“串”的字形的字义。
（3）背诵句子，表演朗读
老师想请几位同学到讲台上扮演一下荷叶上的一串水珠，其他同学你们读前半句。但是老师有个要求，扮演水珠的同学，可要把水珠说的话记住，不能看书。
自己先试试，能不能记住。再想象一下水珠的动作和心情。
老师要找几位同学呢？看插图。对，6个。
评价：多么齐心协力啊！谢谢小水珠们。
【设计意图】采用表演朗读的方式，一方面激励学生背诵记忆句子，另一方面启发学生想象水珠的动作和心情，进入角色，感受儿童诗的有趣。
（4）齐读。
荷叶上的一串水珠说，板贴（……省略号）
（三）朗读第五小节，学习生字“成”
有了这三位朋友的热心帮助啊，出示第5小节
1.开火车读“成”
（出示生字卡片）成，后鼻音，开火车读
【设计意图】借助指名读、开火车读等多种方式，一方面培养学生的自信心和专注力，另一方面强化后鼻音。
评价：“成”的后鼻音读准了。
2.个别读
3.拍手读
跟着老师一起拍手读，试试。瞧，多有趣啊。
青蛙写的诗真特别啊，只有一个字一直重复，该怎么读好它呢？我们下节课继续学习。
【设计意图】初读青蛙写的诗，借助拍手读的方式，让学生有节奏感地进行朗读记忆，感受诗歌的有趣。第二课时再可以进行多样化地解读和个性化地朗读，让学生自己处理轻重快慢。
四、指导写字
现在，青蛙去写诗，我们的写字时间也到啦。刚刚我们插上想象的翅膀去读，现在可要睁大圆圆的眼睛来观察。来看看“下、雨”这两个字，怎样才能把它们端正得送到田字格里呢。
青蛙老师这里有个小贴士帮助大家观察，拖，一看结构、二看压线笔、三看易错笔。
1.读帖、范写“下”
横要长，竖要写在竖中线上，点的起笔在竖中线的中上部，在横中线上。
2.读帖、范写“雨”
“雨“字，二笔竖起笔在横中线上，四笔竖在竖中线上，要为中间的四点留出足够的地方，四点要分布均匀。
3.描红仿写
现在请同学们描红仿写。
注意：头正肩平足安，一拳一寸一尺。检查学生的握笔姿势：老大老二对对齐。先观察再下笔，写字要一笔到位。
习惯：端正的写字姿势和正确握笔姿势。
4.展示、评价
笔画均匀，结构紧凑，占格准确，盖上书写之星。
5.修正
老师给你一次用橡皮擦的机会，觉得哪个字写得最不好看，就把它擦掉重写。现在，你认为自己哪个字写得最漂亮，就对它笑笑，并向你的同桌夸夸你写的字。
课下多观察，多练习。
【设计意图】通过读贴、范写、描红仿写、展示评价、修正五个环节，指导学生写正确规范美观的汉字，并引导学生用积极乐观的心态学写汉字。
五、总结课堂，畅谈收获
(一)巩固生字词语
(二)这节课，你学到了什么呢？
【设计意图】一课一得，每个学生上完这节都会有自己得收获，把大脑中的收获转化为书面的语言表达，是一个提炼和强化的过程。
六、布置口头作业
1.大声朗读第7课10分钟。
2.书空田字格生字笔顺比一遍,并口头组两个词
【设计意图】上海师范大学教授吴忠豪说，学生每天至少要花20分钟的大声朗读时间培养语感，在大声朗读中记忆，在大声朗读中积累语言，在大声朗读中建立自信。掌握汉字的笔顺规则和间架结构,是把字写端正、匀称、美观的前提，在低年级阶段，笔顺笔画教学是识字教学的一个重点,能按正确的笔顺笔画写字,是一种基本的能力。
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.巩固第一课时所学的生字词，在语言环境中正确认读“给、当、以”3个生字。正确、规范书写“个、们”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3.借助具体事物认识逗号、句号和省略号，初步感知其作用。
4.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。
【教学重点】
教学目标1、2。
【教学难点】
教学目标3、4
【教学过程】
一、游戏导入，复习词语
今天这节课，我们将继续学习这首充满趣味的儿童诗——青蛙写诗，请学生齐读课题。
1.游戏检测词语：青蛙跳伞，正音。
2.生字卡片开火车检测生字，正音。
二、精读课文，理解运用
（一）小蝌蚪为什么能当小逗号呢？
1.出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？
2.练习说话：_______像_____。
3.出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。
4.学习生字“给”，指导识字方法，并组词
(二)水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？
1.依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。
2.重点指导省略号：省略号6个点
3.像“，。……”这样的符号，他们有个共同的名字叫标点符号。整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。
4.学习生字“当”，练习说话
长大了，我想当……
5.学习生字“以”，指导识字方法，并指导学生运用课文和课后练习帮助自己学会组词
（三）（出示2、3、4小节）分角色朗读，表演
（四）学习第5小节
1.有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。
出示第5小节，大声地读一读。
2.“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？
3.指导标点的用处。
根据学生的回答随机出示小诗内容卡，引导比较发现少了标点朋友。请几位学生孩子上台摆一摆标点符号，其他学生把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。
指导朗读：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。
三、迁移运用，仿写小诗
1.用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。
2.引读全文
四、指导写字
通过读贴、范写、描红仿写、展示评价、修正五个环节，指导学生写正确规范书写“个、们”。
五、总结全文，畅谈收获
1、小结:通过这节课的学习，你学到了什么？
2、倡议：青蛙是人类的朋友，我们要保护青蛙。
【教学反思】
《青蛙写诗》教学有感
《青蛙写诗》一首轻快活泼儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有童趣，适合儿童学习。
课堂中，教师引导学生在语境中识字，体会汉字的特点；在情境中发挥想象，感受童趣。
一、在语言环境中随文识字
语文课程标准中强调小学低年级应“在语言环境中认识和巩固识字，在语言环境中扩大和考查识字量”。《青蛙写诗》这篇课文需学习11个生字，在第一课时，学生学习8个汉字。让学生在生动的阅读情境中识字，教师做了以下尝试。
（一）结合具体语境，强化识记
根据低年级学生的特点，生字的学习应做到字不离词、词不离句、句不离篇。于是，教师将生字的教学与词语、句子教学结合，与课文理解契合，不割裂对文章整体的阅读。如：揭示课题时，学习“写、诗”；正确朗读课文时，学习“点、要”等生字。生字教学贯穿于课堂始终，在具体的语境中，合理分布，教学的整体感较强，学生也学得有兴致。
（二）根据生字特点，突出重点
生字教学很难非面面俱到，而要依据生字的特点，音、形、义各有侧重地教学。如通过教师的评价，指导学生借助汉语拼音读准“雨点儿”的儿化音，“们”的轻声，“成”的后鼻音；运用加一加等方法记住“要、过”；结合微课学习“四字底”，了解四点底和火或者动物的脚、尾巴有关；借助图片联系生活了解“串“的字形和意思。
（三）多种朗读方式，巩固识记
于是设计生字加拼音读、识字方法指导、读词语、读长句子等环节，不断巩固强化学生对生字词句的掌握，并通过指名读、小老师带读、开火车、齐读、大声自由朗读等方式，培养学生朗读的自信与语感，旨在帮助学生正确流利地朗读课文。这方面在整个第一课时占了很大一部分时间，但由于每个孩子的语言发展不一样，少数学生利用课堂上的时间是远远不够的，课下也要多多练习。
在语境中随文识字，让学生在朗读、阅读中识字、理解、思维、表达，促进学生慢慢形成学习的策略和思维的方法。
二、在情境创设中感受童趣
针对轻松活泼的儿童诗，在教学过程中，教师创设情境，引领学生在学习的经历中体验和感悟。
（一）氛围营造
以简笔画、课本插图、配乐等形式，营造“诗”的意境，让学生在轻松愉快的氛围中朗读、表达。
（二）活动设计
通过动作表演朗读、加提示语朗读、角色扮演朗读等多种形式，让学生发挥想象感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的心情，从而感受儿童诗的童趣。
整堂课中，教师带领学生识字读文，培养自主识字的能力和主动识字的兴趣，潜移默化中让学生感受汉字的魅力；同时，引领学生走入诗境，体验、朗读、感受，表达，让学生在语文课上得到素养的提升和文化的浸润。
定位识写多朗读，激发想象品童趣。教学的设计与落实之间，教师要一直不断反思与总结，希望课堂真正让学习发生，让学生真正学有所得，习有所获。