语文四年级上册2 走月亮学案设计

这是一份语文四年级上册2 走月亮学案设计，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，写作背景介绍，学习过程等内容，欢迎下载使用。

1.随文认识“鹅、卵、穗”等8 个生字，会写“淘、牵、鹅”等15 个生字，能准确读写“鹅卵石、庄稼”等14 个词语，在入情入境的朗读中，积累文中优美生动的语句。
2.运用边读边想画面、调动感官走进画面的阅读策略，读出月夜漫步的美妙、与母亲牵手而行的温馨，读懂“走月亮”蕴蓄的情感，在美感的享受与浮想联翩中体会散文“形散而神不散”的艺术魅力。
3.在生生交流、师生互动的学习活动中，不断丰富美的感受。通过描述画面建构语言运用能力，在不断融汇感官的过程中训练思维，培养审美情趣。
【学习重点】
走进画面，融汇感官，运用看、听、闻、想多种方法，在文字中浮想联翩，体会文字背后蕴蓄的情感。
【学习难点】
提升边读边想画面、融汇多种感官走进画面的阅读策略，让学生感受到儿童散文所见、所写均是真、善、美，从而丰富自己的阅读经验。
【写作背景介绍】
《走月亮》是吴然笔下的一篇极具地域特色的儿童散文。文章用儿童的想象、儿童的心理、儿童的感情、儿童的情趣、儿童的语言，描绘了一幅幅“我”和阿妈月夜漫步的画面：温馨的小路、欢乐的溪边、飘香的果园和丰收的田间……月光带来的美感让一切生辉，散文“形散而神不散”的特点，使读者不禁在文字中浮想联翩，进而去品味作者那份对乡土的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。《走月亮》是一篇儿童散文，那闪现在记忆碎片里星星点点的火光，呼唤着在年龄上已经远离了童年的吴然，穿过岁月的薄雾，溯流而上，使一个散文家要真正地面向儿童诉说他的童年成为可能。于是，我们看到一个成年作者在以儿童的视角和口吻，发现美、感受美、表达美。“童年时代的一切，烙印在我的人格气质上，也像影子一样浸润在我的创作中。”“潜回”童年去重新打开梦想世界的窗子，乃至“再造”一个理想中的童年，这是吴然儿童散文创作中的一个重要主题。
“走月亮”这三个字就充满了美感。作者吴然在一次偶然阅读《浮生六记》时被“走月亮”三个字唤起了美感，于是儿时和母亲踏月夜归的情景叠映在眼前，握笔展纸，在美感享受和浮想联翩中写成了《走月亮》。流水般的月光洒在小路上、小溪边、村道上、果园里、田埂上……我和阿妈在月色中走着走着，仿佛永远都走不到尽头，多么温馨和幸福！
学生初读课文后，最大的感受就是：课文写得真美！那么到底美在哪里呢？首先是自然之美：洱海映月、月照苍山、溪水流月、水塘抱月……一切都透着薄纱似的月光，明亮而柔和。接着是家乡之美：月下果园、稻田镀着月光……这不是纯粹的自然之景了，“挂满”“汩汩”“满意地响”“低垂”是盛大而饱满的样子，处处洋溢丰收的喜乐。包括写修路的风俗，也是为丰收做准备。再次是童心之美：童眼看、童耳听、童语说，一切都是那么活泼可爱。找兔草，吹蒲公英，妈妈洗衣我游戏，充满童趣。最后还有散文蕴蓄的人情之美：“啊，我和阿妈走月亮”在全文出现4 次，妈妈牵着我，就像水塘抱着月亮，月亮牵着小星星，一切景语皆情语，满满的都是我和阿妈牵手而行的依恋。学习时，学生把零散的感受串联起来，在种种“美”的感受中徜徉于文字间，调动多种感官浮想联翩，散文的“情”也就自然而然地在文字中流淌出来。学生读出美，才能体会背后的情；作者因为有情，才能看到这些美，进而做到“情景交融”。学习散文不是去分析文字，而是要引导学生去感受文字的温度。学生的每一种感受，就像一颗颗珍珠，不断地读，不断地交流，不断地被打磨，这些感受最后穿成了一条美丽的项链，“情”的秘密就藏在其中，这就是散文的魅力所在。
【学习过程】
一、初读文章，整体感知
1.读完了课文，你有什么感受？
预设1：我特别喜欢这篇文章，写得可真美！
预设2：我觉得文章写得很浪漫、很温馨。
预设3：我感受到妈妈在牵着主人公的时候，非常温暖。
2.读了一遍课文，你们就有这么多美的感受了，老师相信再读，还会有更多美的发现，现在看看月亮已经升起来了，谁有信心把这段文字读好，带我们一起去走月亮？
二、品读词句，想象画面
1.听完她的朗读，谁眼前有画面想跟我们分享？
预设1：我看到月光洒在洱海上，洱海倒映着月光，然后就感觉特别美。
预设2：我看到月光照在主人公和阿妈的身上，特别美。
预设3：月亮照亮了点苍山，也照亮了大青树，也照亮了村间的大道和小路。
2.原来月光是慢慢的，从远到近地照过来。把你的感受送进文字，读读前3个自然段。
3.运用之前学过的边读边想画面方法，大家都陶醉在月色里了，现在请你还用这样的方法，自己读读课文的第四自然段，看看你的眼前又浮现了什么画面，有没有新感受。
预设1：我看到细细的溪水，细细的溪水里还有鹅卵石，非常漂亮。
预设2：我闻到了山草和野花的香味。
预设3：我看到了主人公摘下了一片叶子来做小船，随后摘了几朵花瓣，搁到了小船上，随后把小船放到了小溪里。
4.现在老师也想跟你们一起走进画面哦。好好享受，认真听，没准你会看到更多、更丰富的画面呢！（听视频阅读）你陶醉在画里了吗？谁看得更仔细了？闻到味道了吗，听到声音了吗？
预设1：我听到溪水叮咚叮咚的声音。
预设2：我看见了溪水里面的鹅卵石形成了一个个的小水洼，小水洼里面还倒映着月亮的影子，有无数个月亮。
预设3：水塘抱着月亮，是拟人的手法。感觉月亮很温暖。
预设4：我还看见溪水里头倒映月光，月光在溪水里面像钻石一样，非常亮，而且里面还有山草和野花的香味，像香水一样香。
5.在这幅画面里流连忘返了吧！现在，你能带着老师也去走一走吗？还记得你脑海中都想象到哪些画面了吗？
6.现在脑海中还有画面吗？这回文字藏起来了，你还能把它读出来吗？
7.看来当文字打动我们的时候，我们脑海中有画面的时候，记忆也变得那么容易。这一遍读，你不仅看到画面了，还听到那么美妙的声音，还能闻到那么香的味道。自己是不是感觉到越读越美了？
三、走进画面，浮想联翩
1.请你自己默读课文的6～8 自然段，走进画面去享受吧！
2.快把你的感受送进文字里，这么美的文字，读读吧！
四、回顾画面，串联感受
1.现在脑海中是不是有很多很多画面了？还记得吗，最开始的时候，月亮照亮了高高的点苍山，一点点照近，又照亮了村头的大青树，又照到了小路上。（配乐引读。）
2.现在再看看课题，你还有新的感受吗？
3.看看这节课你们的收获，你的每一个感受，就像一颗美丽的珍珠，你不断地读，也在不断地打磨它。最后这每一颗珠子串成了美丽的项链，还记得课前你们的期待吗？作者到底要表达什么感情呢？秘密就藏在这条项链里，这条项链现在老师把它送给你们。今后你再读散文的时候，也能感受到散文有这样的魅力，它是那么的美，它的画面背后是藏着那么丰富的情感。
4.还意犹未尽吧！下节课我们再来一起学习作者是怎么把这篇课文写得这么美的。课后把课文再有感情地读一读吧！
课外阅读
中华民族的最强音
“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……”
无论走到哪里，只要听见这歌声，每一个中国人都会激动起来，中华民族的自豪感就会油然而生。这就是中华人民共和国的国歌——《义勇军进行曲》。
1935年，日本帝国主义侵占我国东北三省之后，又把魔爪伸向了华北。人民群众自愿组织起义勇军，奋起抗战。戏剧家田汉以此为题材，写了一个电影剧本《风云儿女》，电影的主题歌就是《义勇军进行曲》。田汉是在被国民党特务逮捕前，把这首歌词写在香烟的包装纸上的。后来，这首歌词交到音乐家聂耳手中。聂耳看到这振奋人心的歌词，激发起极大的创作热情，立即动手谱曲。他把自己关在简陋的住房里，一会儿弹琴，一会儿高唱，一会儿按着节拍走动。他把对祖国和人民的爱，对敌人的恨，都倾注到每一个音符中。这首歌曲高昂激越，催人奋进，尤其是结尾句“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！”坚定有力，反映了中国人民在反侵略战争中万众一心、勇往直前、誓死保卫祖国的伟大精神，唱出了中华民族的最强音。
1．我国的国歌是《____________》，是由______作词，_____作曲。
2．聂耳是怎样为《义勇军进行曲》谱曲的？用“____”画出相关的句子。
3．“国歌唱出了中华民族的最强音”一句中“最强音”指的是（ ）
A.唱这首歌要用最大、最重的音。
B.这首歌高昂激越，催人奋进，坚定有力，把中国人民在反侵略战争中万众一心、勇往直前、誓死保卫祖国的伟大精神体现了出来。