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2020-2021学年第三单元语文园地教案
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这是一份2020-2021学年第三单元语文园地教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过比较句子，体会表达的准确性。
4.积累与秋天有关的气象谚语。
【教学重难点】
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.通过比较句子，体会表达的准确性。
【教学准备】
准备资料：“”多媒体课件；“交流平台”学习单。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
【教学过程】
板块一 回顾统整，梳理交流
1.谈话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。
预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间……
2.引导：学习的秘诀就是——观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。（出示语段一）
课件出示：
它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
（1）这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造住宅。
（2）从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？
预设：
①语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，这些动词把蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。
②语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颚”“后足”“两排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。
（3）教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。（板书：细致观察）
3.出示语段二、三，读一读，想一想：作者是如何进行观察的？
课件出示：
·爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
·那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
4.四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。
课件出示：
5.指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。（教师板书：连续观察、 调动多种感官）
6.教师小结。
观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。除了用眼睛看，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。
7.学生齐读泡泡中的句子。
【设计意图】集中主题，以问题为导向引导学生交流，并把单元内容以主题的形式进行整合梳理，从梳理回顾到发现观察方法到体会连续细致观察的好处，学生对观察的认识更加深刻。交流中以简单、适合的标准评价，以评价激励学生积极参与，认真倾听。
板块二 区分名称，准确表达
1.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家的名字呢？
2.出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？
（1）学生交流预设：鸟窝、鸟巢。
（2）引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。
3.欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。
（1）出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。
（2）连一连，为下面的动物找到家。
①呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。
②引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？
③教师小结：鸟窝又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种动物的住所有多种说法。猪、马、牛的家都可以叫作“圈”。
（3）拓展图片，认识动物的住所。
出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。
（4）认读带有动物住所名称的词语。
狡兔三窟 蛇鼠一窝 龙潭虎穴 不入虎穴焉得虎子
【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所名，体会表达的准确性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。
第2课时
【课时目标】
1.通过比较句子，体会表达的准确性。
2.积累与秋天有关的气象谚语。
【教学过程】
板块一 朗读比较，学习表达
1.出示第一组句子。
课件出示：
·触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
·触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
（1）对比朗读：男生读第一句，女生读第二句。
（2）引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。
（3）提问：加了一个“逐渐”，两个句子的意思有什么不同？
预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。
（4）引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？
预设：第二句好，它写得更加准确。
2.出示第二组句子。
课件出示：
·隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
·隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1）同桌对比读两个句子，说说句子的意思有什么不同。
（2）指名交流。
预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。
3.全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。
预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。
4.回顾课文，拓展积累。
（1）回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。
（2）摘录句子，在组内交流分享。
【设计意图】先在比较中体会词语表达的准确性，然后回顾本单元所学的类似的句子，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。
板块二 日积月累，背诵谚语
1.朗读谚语，发现特点。
（1）学生自由朗读，要求读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）自由读，有不理解的地方提出来。
预设：“雁”是一种什么鸟？“小阳春”是指什么时候？
释疑：教师出示雁的图片，介绍雁。
“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。
（4）接龙读谚语，说说自己的发现。
预设：这些都是跟天气有关的谚语。
（5）教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它们叫作气象谚语。
（6）提问：你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口）
2.理解大意，背诵谚语。
（1）课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。（秋天，大雁）
（2）引导：能说说这些谚语的意思吗？
（3）师生对读——同桌对读——全班齐读。
（4）比一比，谁会背。
3.拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。
预设：
春天孩子面，一日三变脸。
腊月立春春水早，正月立春春水迟。
星星眨眨眼，出门要带伞。
太阳现一现，三天不见面。
……
【设计意图】自主学习渗透到每个教学环节。这里让学生读通句子后引导他们发现句子跟天气有关，教给学生分类积累句子的方法。
【板书设计】
语文园地
【教学反思】
语文园地设置的栏目多，本次语文园地内容涉及单元要素：观察和表达，积累与运用。本次教学设计着重抓住这个主线设计教学环节。
在“交流平台”中通过回顾本单元中两篇课文的学习，梳理了观察的方法，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台——感受作者如何准确地表达。为了带领学生进行深入交流，设计了小组学习单，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，发现观察方法。在小组交流中，组员根据评价指标互相评价，让交流有依据，有目标。
这样，充分发挥“交流平台”的作用，实现了语文要素的内化、迁移和运用，使语文要素贯穿学习和运用的完整过程，真正有效提升学生的语文能力。
“交流平台”学习单
围绕问题进行交流
小组评价（在括号里打上“√”）
①作者如何进行观察的？
②谈谈自己的想法。
★（ ）认真听别人讲
★（ ）自己积极发言
★（ ）分析合理
③找出本单元学习的课文中启示我们观察方法的内容。
★（ ）认真听别人讲
★（ ）自己积极发言
★（ ）找到内容并且和大家分享
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过比较句子，体会表达的准确性。
4.积累与秋天有关的气象谚语。
【教学重难点】
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.通过比较句子，体会表达的准确性。
【教学准备】
准备资料：“”多媒体课件；“交流平台”学习单。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
【教学过程】
板块一 回顾统整，梳理交流
1.谈话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。
预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间……
2.引导：学习的秘诀就是——观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。（出示语段一）
课件出示：
它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
（1）这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造住宅。
（2）从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？
预设：
①语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，这些动词把蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。
②语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颚”“后足”“两排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。
（3）教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。（板书：细致观察）
3.出示语段二、三，读一读，想一想：作者是如何进行观察的？
课件出示：
·爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
·那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
4.四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。
课件出示：
5.指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。（教师板书：连续观察、 调动多种感官）
6.教师小结。
观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。除了用眼睛看，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。
7.学生齐读泡泡中的句子。
【设计意图】集中主题，以问题为导向引导学生交流，并把单元内容以主题的形式进行整合梳理，从梳理回顾到发现观察方法到体会连续细致观察的好处，学生对观察的认识更加深刻。交流中以简单、适合的标准评价，以评价激励学生积极参与，认真倾听。
板块二 区分名称，准确表达
1.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家的名字呢？
2.出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？
（1）学生交流预设：鸟窝、鸟巢。
（2）引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。
3.欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。
（1）出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。
（2）连一连，为下面的动物找到家。
①呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。
②引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？
③教师小结：鸟窝又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种动物的住所有多种说法。猪、马、牛的家都可以叫作“圈”。
（3）拓展图片，认识动物的住所。
出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。
（4）认读带有动物住所名称的词语。
狡兔三窟 蛇鼠一窝 龙潭虎穴 不入虎穴焉得虎子
【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所名，体会表达的准确性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。
第2课时
【课时目标】
1.通过比较句子，体会表达的准确性。
2.积累与秋天有关的气象谚语。
【教学过程】
板块一 朗读比较，学习表达
1.出示第一组句子。
课件出示：
·触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
·触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
（1）对比朗读：男生读第一句，女生读第二句。
（2）引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。
（3）提问：加了一个“逐渐”，两个句子的意思有什么不同？
预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。
（4）引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？
预设：第二句好，它写得更加准确。
2.出示第二组句子。
课件出示：
·隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
·隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1）同桌对比读两个句子，说说句子的意思有什么不同。
（2）指名交流。
预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。
3.全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。
预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。
4.回顾课文，拓展积累。
（1）回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。
（2）摘录句子，在组内交流分享。
【设计意图】先在比较中体会词语表达的准确性，然后回顾本单元所学的类似的句子，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。
板块二 日积月累，背诵谚语
1.朗读谚语，发现特点。
（1）学生自由朗读，要求读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）自由读，有不理解的地方提出来。
预设：“雁”是一种什么鸟？“小阳春”是指什么时候？
释疑：教师出示雁的图片，介绍雁。
“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。
（4）接龙读谚语，说说自己的发现。
预设：这些都是跟天气有关的谚语。
（5）教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它们叫作气象谚语。
（6）提问：你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口）
2.理解大意，背诵谚语。
（1）课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。（秋天，大雁）
（2）引导：能说说这些谚语的意思吗？
（3）师生对读——同桌对读——全班齐读。
（4）比一比，谁会背。
3.拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。
预设：
春天孩子面，一日三变脸。
腊月立春春水早，正月立春春水迟。
星星眨眨眼，出门要带伞。
太阳现一现，三天不见面。
……
【设计意图】自主学习渗透到每个教学环节。这里让学生读通句子后引导他们发现句子跟天气有关，教给学生分类积累句子的方法。
【板书设计】
语文园地
【教学反思】
语文园地设置的栏目多，本次语文园地内容涉及单元要素：观察和表达，积累与运用。本次教学设计着重抓住这个主线设计教学环节。
在“交流平台”中通过回顾本单元中两篇课文的学习，梳理了观察的方法，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台——感受作者如何准确地表达。为了带领学生进行深入交流，设计了小组学习单，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，发现观察方法。在小组交流中，组员根据评价指标互相评价，让交流有依据，有目标。
这样，充分发挥“交流平台”的作用，实现了语文要素的内化、迁移和运用，使语文要素贯穿学习和运用的完整过程，真正有效提升学生的语文能力。
“交流平台”学习单
围绕问题进行交流
小组评价（在括号里打上“√”）
①作者如何进行观察的？
②谈谈自己的想法。
★（ ）认真听别人讲
★（ ）自己积极发言
★（ ）分析合理
③找出本单元学习的课文中启示我们观察方法的内容。
★（ ）认真听别人讲
★（ ）自己积极发言
★（ ）找到内容并且和大家分享
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