人教部编版四年级上册22 为中华之崛起而读书教案设计

这是一份人教部编版四年级上册22 为中华之崛起而读书教案设计，文件包含《22为中华之崛起而读书》第一课时doc、《22为中华之崛起而读书》第二课时doc等2份教案配套教学资源，其中教案共11页， 欢迎下载使用。

小学语文教学评助课时备课设计

课题
《22 为中华之崛起而读书》
课型
新授
课时
两课时
序号
学习内容分析
文本位置、文体、主要内容
《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的第二篇课文，本文主要写少年周恩来听伯父讲“中华不振”而疑惑，他偷偷进入租界目睹了中国人受洋人欺凌却无处说理，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
教学内容分析
识字与写字
本文要求会认“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”8个生字，会写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”13个生字。
“淮”读huái不要读成zhǔn,“斥”为翘舌音，注意读准确。
“肃”中间一横、一竖长，支撑整个字。
“晰”左窄右宽，“日”瘦长，“斤”横短竖长。
“振”左窄右宽。“辰”短撇与捺相呼应。
“胸”左窄右宽。“月”瘦长。
“怀”“忄”中竖为垂露竖，两点左低右高。
“赞”上部左边竖弯钩改竖提，下部竖撇舒展。
“效”字“交”撇短、点小，“攵”捺要伸展。
“疑”左右相互迎让，末笔捺要伸展。
“惑”上部“或”不要忘写末笔点，“心”要扁。
“凡”前两笔要舒展，点要写在中间。
“顾”字“”横短撇长，“页”竖撇向左下伸。
“训”字“川”撇的起笔在竖中线上，中竖短。
“斥”横要长，竖上一点偏上。
阅读
有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。能归纳本文讲述的三件事，说清楚全文的主要内容。
习作
你为什么而读书？想一想，把自己读书的目的写下来，注意写清楚理由。
口语交际
班级讨论：读书为了什么？
综合性学习
课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解周恩来立下如此志向的原因。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
关系建构：
本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”是三年级下册第八单元阅读要素“了解故事的主要内容，复述故事”的延伸。
资源拓展
《周总理，你在哪里》《何所为而学习》（主题丛书四）
课标
分析
《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的第二篇课文，四年级属于小学的中年级阶段，《课程标准》的要求如下：
（一）识字与写字
1.有初步的独立识字能力。会应用音序查字典和部首查字典法查字典、词典。学生可借助词典准确读准：“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”8个生字。
2.能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学生准确书写“严肃、清晰、抱负、胸怀、赞叹、疑惑、表情、忘怀、果真、非凡、左顾右盼、指望、训斥”等词语。
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生能够做到本次目标。
2.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句的表情达意的作用。学生通过做批注、小组合作的方式可基本达成目标。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生能够在理解文意的基础上，体会作者的感情。
（三）习作
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（五）综合性学习
查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下如此志向的原因。
学情
分析
已有：
知识经验：四年级学生已具备一定的自主识记字词能力，可自主学习简单的生字词；学生能初步感知课文内容，理解大意，较流利地朗读课文。
策略经验：学生已具备一定的默读、浏览、圈画重点语段的能力。
生活经验：学生已有学校生活和自己读书的体验。
未有：
这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少。
学生关注主要人物和事件，概括课文主要内容的能力还有差距。
将所学知识与自身生活联系在一起有一定难度。
突破措施：
1.要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。
2.以读代讲，以悟促读，深切感受少年周恩来立志为振兴中华而读书的远大志向，并思考自己读书的目的，将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
学习
目标
1、会读“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”8个生字，会写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”13个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，归纳课文讲述的三件事，并连起来概括清楚课文写了一件什么事。
3.查找资料，了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，加深对课文了解。体会少年周恩来立志的原因。
4.并联系实际，思考自己读书的目的并下下来，做到理由清楚。
学习重难点
重点及突破措施：把握文章的主要内容，品读重点词语、句子，理解本文的主要内容，并深入体会文中人物的思想感情。
难点及突破措施：通过广泛地搜集相关资料，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课前
准备
搜集课文背景资料
PPT课件
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、复习巩固
目标1
听写词语：严肃 清晰 振兴 胸怀 赞叹 疑惑 热闹非凡 左顾右盼 训斥
学生在听写本上书写
学生互批
通过听写了解学情。
对于出错较多的字单独强调，个别掌握不扎实的字词，利用课余时间再巩固。
二、精读课文、体会人物情怀。
目标2 、3
1.梳理事件要素，归纳课文主要内容
通过画表格的形式归纳课文讲述的“三件事”——事件、时间、地点、人物（做什么）
事件
时间
地点
人物
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（回答）
2.引导学生默读课文，思考：从课文哪些描写中感受到中华不振？
3.听了同学们的交流，再看到“中华不振”一词，有什么问题不问不痛快？预设：
（1）为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？
（2）为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却没处说理？
（3）为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？
（4）为什么中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺，却敢怒不敢言？
（5）为什么那么热闹的地方，对中国人来说却是不幸？
4.看似不该发生的事情，在外国人的地盘里却都发生了，这就是当时社会状况。用一个词来形容，那就是什么？
5.结合课外资料，深刻领会周恩来的读书志向。
1.学生交流课文主要事件，
小组合作，填表格。
2.学生汇报交流。
3.学生提出疑问。
4.学生齐答
5.学生在小组内交流查阅的相关资料，并说说自己的感受。学生阅读教师准备的相关资料，谈谈感受。
1.学生能够通过交流，完成表格内容。
2.学生能找到并说出相关词语或句子。
3.学生能大胆说出自己的想法。
1.个别学生概括有困难，教师相机引导，可以按事情的因果关系或事情发展的先后顺序来归纳主要内容。
2.重点词语和关键语句的理解，可能会出现理解不深入的现象，教师可以引导学生通过在全文寻找相关句子，再前后联系起来理解。
3.对于发言不积极的同学，给予鼓励，让他有开口说话的勇气，在肯定中，有发言的欲望。
三、结合《大江歌罢掉头东》，体会振兴中华之志。
目标3
1.1917年，十九岁的周恩来要到日本留学。在出发前，他写下了《大江歌罢掉头东》这首诗。请同学们有感情朗读。教师讲解大意。
2.周恩来为什么求学日本？
——周恩来认识到只有学习更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。
1.有感情诵读诗歌
2.结合搜集到的社会资料，
小组讨论、交流。
小组代表分享讨论结论
部分理解不到位的，或者不愿分享的，教师多鼓励，利用小老师的榜样作用。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
再次听写本节课词语并自己批改。
巩固性作业
目标1
8分钟
阅读主题丛书《何所为而学习》，学习读书应该具备怎样的态度。
拓展性作业
目标3
8分钟
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
综合性作业
目标4
10分钟
板书设计
22 为中华之崛起而读书
惑 （中华不振）
周恩来 气愤（中国人被欺凌）
立志（为中华之崛起而学习）
教学反思