语文一年级上册3 口耳目教案设计

这是一份语文一年级上册3 口耳目教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】 借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7 个生字，会写4 个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【课时目标】
1. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
板书设计
识字3 口耳目

口

人口 口才
目

目光 题目
耳
耳朵 耳环
手
ノ 大手 手里
课后反思
成功之处：
1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。
内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。
2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】
三、学习字词
1.认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意：读准平舌音“足 坐”，翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.指导书写“口 目 耳 手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）
今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（板书： ノ ）
（3）指导书写生字
书写时注意：
“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。
“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
五、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-3）
（4—5）
（6-12）
（13-17）
（18）
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
三、品读释疑
1.出示课文第9页插图：
（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。
（2）这些身体部位有什么作用？
（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）
2.出示句子：“站如松，坐如钟。”
（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？
（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）
（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？
根据图片，联系生活思考回答。
（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）
（3）这句话告诉我们什么道理？
（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）
3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：
（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）
（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）
（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？
（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；
卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）
4.朗读课文，背诵课文。
（1）读出韵味，体现含义。重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
（2）在熟读的基础上练习背诵。
【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
(1-2)
（3-5）
（6）
（7-8）
（9）
（10-12）