初中语文人教部编版七年级上册4 古代诗歌四首综合与测试学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册4 古代诗歌四首综合与测试学案，共9页。学案主要包含了教材助读，走进文本 1等内容，欢迎下载使用。


七年级 语文 导学案审批：
主备
授课
学生
班级
题目：古代诗歌四首
教学目的：
了解诗歌有关知识。
品味语言，体会诗歌所描绘的意境。
有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。
理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精髓的思想感情，提高文化 品位和审美情趣
教学重点：
1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；
2、了解一些古代诗歌常识。
教学难点：
欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 课前自学：
要求熟读甚至背诵课文，借助注释理解诗歌大意，并划分诗歌节奏。 第一课时
自 学 交 流 案一、教材助读： 诗歌相关知识简介
乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。
乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。公元前 112 年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创 作音乐、进行演唱及演奏等。
古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。
唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体
制的作品，有时也称古乐府。
律诗：中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型：五律、七
律
律诗形式：诗句字数整齐划一、每首分别为五言、七言句，简称五律、
七律
律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联。通常的律诗规定每首 8 句每首
中间两联必须用对偶
散曲是金元时期在我国北方兴起的一种新体诗。我们通常所称的“元曲” 是指杂剧和散曲两种文学形。散曲大致分为小令和套数两种
二、走进文本（借助工具书完成问题，看哪组又快又好） 1、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫 诗。如本课的
《 》。而把唐朝新出现的 诗、 叫近体诗。如本课的《 》和《 》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有 言律诗、 言律诗两种； 律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联， 两联必须两两对仗，是两对对偶句。五言律诗的节奏一般为 ，七言律诗的节奏一般为 或 。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民 间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口 语。如本课的《 》
2．作者简介及写作背景
《观沧海》是 的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安 1
2 年（207 年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸， 征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写
景抒情诗。诗人勾画了大海 、 的壮丽景象，表现
了 的抱负。
《次北固山下》作者 ，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年
（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“
”这一联闻名。3、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自 ，作者 ，字 ， 时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以 见称。
《次北固山下》一诗中“次”意为 ，该诗作者为唐代诗人
。
4、解释字词意思，在括号内注音
临：碣（）石：
沧海：何：
澹澹（）：
竦峙（）：竦峙
萧瑟 （)：洪波：
日月：若：
幸甚至哉：志：
客路：青山 ：
行舟：绿水：
潮平：阔：
风正：悬：
残夜：春：入旧年： 乡书：
达：归：
展 示 点 评 案
一、自主合作，相互探究（自我完成后小组比赛，看谁做的最好） 1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“ ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些 是动景，哪些是精景？哪些是实景？哪些是虚景？
“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：
哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
文中的千古名句是：
“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思
“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？
训练反馈案
《观沧海》，
1、这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者， 是时期著名
的家，家、诗人。他的诗以见称。
2、是非分明，判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以 及观察的对象。（）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气 势。
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写 有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表 现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（）
3、《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
次北固山下
1、《次北固山下》作者 ， 人， 代诗人，题目中“次”
是 的意思，本诗属 言 诗。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬” 此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？
3、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
4、尾联表达了诗人怎样的思想感情？
反思建议：
古代诗歌四首第一课时
自 学 交 流 案1、了解诗人李白和马致远
李白（公元 701 年—公元 762 年），字太白，号青莲居士。李白是唐朝著名诗人，也是中国最著名的诗人之一，是我国文学史上继屈原之后又一伟 大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
马致远生于 1250 年，约卒于 1321 年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。与关汉 卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲 家。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏 宕豪爽，雅俗兼备。
2、“天净沙” ，“秋思” 。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于 ，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是
。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由
【自主学习】
1、 自由朗读。体会诗的韵律美
2、 听老师范读。学生标出节奏、韵脚，注意语速。
3、个人朗读并齐读。
4、照注释，同桌互译诗句。
5、用心揣摩诗人在诗中寄托了怎样的情感？
6、比一比，看谁能用最短的时间熟练地背诵并默写这首诗。 【我的疑
问】
【合作探究】
1、阅读【延伸拓展】部分，想一想这首诗用了哪几种表达方式。
2、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？作者为什么要选取这样的事物 来写？这句话在全诗中起到了什么作用？
3、“闻道龙标过五溪“这一句写出了什么？这句话有什么作用？
4、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这一句抒发了作者怎样的
情怀?运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
展 示 点 评 案
（一 ）
1、《天净沙·秋思》这首小令描绘了一幅 图，真切的表现出
游子的
之情。
（二）研读课文
2、研读《天净沙· 秋思》
这首小令仅五句 28 字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“ ”图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的 图， 渲染了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映 衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“ ”点明主旨。
3、“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？采用了什么手法？
4、前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？
训练反馈案
《天净沙·秋思》
《天净沙·秋思》是一首散曲中的 。天净沙是 ，秋思是散曲的 。
《天净沙·秋思》作者 ，是 代著名 作家、 家。他与 、 、 被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“ ”。
全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： 、 、
， 与“夕阳”相呼应的是：“ ”，与“天涯”相呼应的是：“ ”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“ ”。体现“思”字的一句是：“ 。”
对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （）
这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （）
前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
对这首曲的赏析不正确的一项是（）
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
教学反思：