人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教学课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了情景导入，写人要抓住特点，尝试观察人物，点了解人物个性，经典回顾，外貌描写不成功的例子，第四心理描写，写人离不开叙事，个性化的人物描写，外貌描写等内容，欢迎下载使用。

世界上没有完全相同的两片树叶， 同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎 是“千人一面”，“众口同腔”。这样 的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳， 也很难给读者留下深刻的印象。
通过本次习作指导，教会学生“抓住 特征描写人物”的方法；尝试观察人物特点，了解人物个性。
特征描写人物”的方法；特
知识讲解首先要学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组图片1.，通你过知本道次他习们作是指谁导吗，？教请会用学一生两“句抓话住
形象地描绘他们的外貌。
接下来，可以展开具体描写。第一，外貌描写。外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征 (包括人物的长相、穿着、身材、神态、 姿态等等)进 行描写。揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
抓住外貌中最主要的特征。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入迷 ”时的动作:我疑心这是极好的文章，因为读到 这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去，拗过去。寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不 小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉 毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子， 身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅 游鞋——他就是我的同桌。
第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求知 欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕 莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房 的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文 老师的教育取得了初步成功。都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
第三，动作描写。动作描写要精心选择恰当的动词。鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支 起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的 动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟 时的专注和兴奋。
例如林海音的《窃读记》我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边 第三排，不错……”但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买， 昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。……能够看出作者对于书的痴迷，以及匆忙窃读的快乐与惧怕。
第五，语言描写。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没 有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的 高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起 脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么， 做了坏事， 还要耍嘴。”老师说： “ 还有谁看见的？ ” “ 我，…… 没看见。”李星使劲地咽了一口水， 神情恍惚。
过关检测片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出 你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!。【提示】抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么:是他的 相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他 有没有口头禅呢？细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象， 将人物特点凸现出来 。
他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉 得很长,非常像马.他单独面对你的时候总是
摆出一副善解人意的慈爱样子,同时不停地 摇晃脑袋,远看像漂浮着的一个大灯笼.他的 眼睛,你知道吗?大大的,灰黑色,很深邃,长在 那张马脸上显得非常病态,他说话时喜欢对 所有人乱飞媚眼,小心别让它撞到你,那会使 你魂飞魄散的.他的胳膊啊腿啊
这位同学最突出的特 点是他的相貌。
常见神态以及习惯性动作。运用比喻形象生动。鲁迅：“要极省俭的画 出一个人的特点，最好 是画他的眼睛。”
他的胳膊啊腿啊细得像竹竿,衣服酷似床单披挂在身上,飘忽飘忽的,特别有神秘气质,这决定 了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上 假发来演女鬼。
突出他胳膊腿细的 特点。
总之，这个片段描写很细致，抓住人物的特点，符合人物个性以 及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能让读者体会到 人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。
（抓住特点）（动作方式）（因人而异）