人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点导学案

教学

目标

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

学法

指导

教师指导——学生习作——批改讲评

教学环节

教    学    内    容

环节一

新

课

导

入

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

环节二

自

主

学

习

了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！

2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

环节三

指

导

训

练

一、写作指导

1．抓住特点。

写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性，那么，该如何抓住人物特点呢？

世界上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技和创新，是众多企业家的偶像。每个人的个性都在他们各自的外表、语言、

环节三

指

导

训

练

环节三

指

导

训

练

动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术的生命，也是人物的生命。

(1)外貌描写：是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

(2)神态描写：专指对人物的面部表情进行刻画的方法。描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。

(3)动作描写：是指对人物动作行为进行的描写。动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

(4)语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

教师随笔：

特别注意：

其一，语言描写要性格化，符合人物的身份。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

其三，语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。

 (5)心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。

心理描写常见的手法是：①自我表白。在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。②作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”“他回忆”等句式。所想内容如果加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。③对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

2．选取典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。

要以小见大，选择那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现中心的一两件事，叙述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。可采用小标题等形式写作。

3．多角度描写。

要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意从各种素材加工、提炼，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。同时要善于描写典型动作，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节描写。

写人的方式多种多样，有正面描写、侧面描写，以事写人、以情述人等。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入揣摩。

教师随笔：

写人要抓住特点，描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思维品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，这样才

能让人物鲜活起来。①筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。②捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面，做细节描写。③强化特征，抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。

二、写作训练

要求学生完成“写作实践”一、二、三。

环节四

合

作

探

究

1.以小组为单位，互读互评。

2.以小组为单位，推荐1－2篇优秀作文全班交流。

3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。

环节五

拓

展

延

伸

总结写作心得，重新修改各自的作文。推荐优秀习作全班展示。

任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间，此次的三个作文题，每个学生都有话可讲，课上我引导学生思考，让他们仔细观察要写的人物有哪些特点，如外貌上的特点、性格上的特点、语言上的特点等等，同学们的兴致非常高、积极性很快地被调动了起来，课堂氛围十分活跃。至于第三个问题，我引导学生思考他们各自心目中的偶像有哪些令人佩服的特点，有哪些地方吸引人，并适时指导学生们开始写作，从学生们的行文速度看，大多思路清晰，运笔如飞。