初中10*再塑生命的人备课ppt课件

这是一份初中10*再塑生命的人备课ppt课件，共26页。

◇继续学习默读,逐步提高阅读速度。◇品味、揣摩关键语句的含意。(训练点)◇整体把握文章的内容。感悟重要人物形象,理解作者对老师的敬爱和感激之情。
例文引路新疆乌鲁木齐中考阅读下面的文字,回答问题。我念出了那张纸片佚　名 上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生参与课题研究,每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。
高一的我叛逆自负,觉得这些事情十分无聊,也觉得全世界就自己最厉害,相当痛恨应试教育,觉得学校这种地方,实在承载不了我的才华。所以,就像是恶作剧一样,我写的问题是:“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课。”我胡乱地写完,把纸条交上去,然后微眯着眼睛,不再理会教室里的一切。那是我和地理老师的第一次见面,可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光,然后,她说话了:“谁是李云飏?举个手好吗?”我睁眼,举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着,认真地说。那天课上通过了四个选题,我的建议是其中之一,名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始研究这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名,说不行就算了,别搞了。我不服了。我找数据,研究乐高,写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料,她每次单独找我都会给我好几个方向,后来我才知道,这都是她熬夜弄的。
现在回想起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至所有孤独。或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句,一个朋友也没有。最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久,说:“你想清楚了,这些话评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台,一开始脚就狂抖,还剩一分钟时,我还有三页结论没讲,可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒,走上前三步,从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟,到现在为止,我认为都是我二十二年的人生中最辉煌的时刻,我无数次梦见那一幕。我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了,我记得我写过:“为什么我们只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但气势恢宏。我清晰地记得,评委老师们很意外,但听得很专注,年级里前排几个打瞌睡的同学都把背挺直了。
班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲:“李云飏,你出名了。好几个老师都在向我打听你,说很喜欢你。”可我越想越觉得愧疚,这份论文地理老师耗费的心血比我多,尤其是结论——那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了很久,并且三番五次地嘱咐过我,怎么尽量严谨,怎么表述得体,甚至答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题,完成这些都不是容易的事情。那天我低着头,跟她说了许多愧疚的话,她打断我:“你把想说的话当着全年级师生的面说出来的时候,开心吗?”我愣了愣,然后点点头。她微笑:“开心就好,你很棒!”说完,她依然微笑着。看着她,我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学生,而这时有个老师站出来,告诉我,我很棒,告诉我大学是个能充分发挥一个人才华的地方,如果我确实喜欢这种感觉,一定要去经历大学。我捡起了从没及格过的功课,从差生开始起步,拼搏了三年,最后,终于进了一个自己向往的一本院校。
我很庆幸我当时的选择,选择不再顽劣而开始拼搏;更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。(有删改)如何理解最后一段中画线句子的含意?答案　感谢地理老师用鼓励和引导,让“我”找到自信、不再叛逆自负,并做出开始拼搏努力的决定。解析　本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此类题,不能浮于语句的表面意思,而应结合文章的主题,分析其深层意思。本题中,“庆幸”一词表达出“我”对地理老师的感激之情;“那个老师教会了我”强调的是地理老师对“我”的影响;“这个选择”结合前文来看,指的是“不再顽劣而开始拼搏”。由此即可得出答案。
知识梳理理解文中重要句子的含意“文中重要句子”主要包括:(1)标志文章层次转换的过渡句;(2)准确、生动、极富表现力的句子;(3)对理解文章起关键作用的句子;(4)表现人物形象和事物特征的句子;(5)充当文章线索或揭示文章主旨的句子。理解句子的含意有三个层面:(1)理解句子的表层意义,即字面意义;(2)理解句子的语境意义,即在一定的语境中句子的临时意义;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,运用反语、双关等手法的句子,表达的往往都是句外意义。[例]《再塑生命的人》一文标题中“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命,在文中的意思是唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由。末段中提到“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收”,这句话的含意是:知识让“我”感受到世界的美好,激发了“我”对生活的热爱之情。
解答理解句子的含意题,应将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来,然后用浅显的语言表述出来。答题时,可从以下几点入手。(1)从句子的位置入手。句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。如果是总领句,必须从其下文搜索相关信息;如果是总结句,就须从上文寻找相关信息,确定答案要点;如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理解它的内涵。(2)从句中的关键词入手。关键词,是指在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句中的关键词入手,可通过替换词语的方法来把握其语境义,从而把握句子的含意。
课内巩固 13分这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“dll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我晃然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥mì了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
2.文中有错别字的词语是“　晃然大悟　”,正确写法是“　恍然大悟　”。(2分) 3.选段写了两个典型事件,请加以概括。(4分)①“我”因为无法理解并区别“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老师用情景式教学模式帮助“我”理解了“水”的概念,让“我”对这个世界有了不同的认识。(每点2分,共4分)4.你是如何理解文末画线句子的?(4分) (训练点)这句话独立成段,突出了“水”对于“我”的重要意义:正是对“水”的理解启发了“我”,使“我”认识到宇宙万物都有名称,事物与事物之间是不同的,“我”一下子理解了语言文字的奥秘,激发了“我”的求知欲。(4分)
拓展阅读 23分老师的课外课程　玮①我初中的时候有过一个同桌,她很漂亮,再加上为人和气,大家都愿意和她做朋友。②可她功课不好。不是某一门不好,而是每门都不好。而且很不好。这件事让老师和同学们都很纳闷,因为她看起来很聪明的样子,听课的时候从不开小差,也很少缺课。不了解情况的人,都会认定她是个品学兼优的好学生。碰到考试的时候,她会偷看我的,我就悄悄把胳膊挪开,为她提供方便。她从来没有为此感谢过我,我也从来没有提起这件事。我们之间心照不宣,就好像什么都没有发生过。有一次,不知为什么,她惹恼了我,我很生气,不再跟她说话。正好碰上英语小测验,明知她在偷看我,我偏偏把考卷用胳膊挡得严严实实,让她一个字也看不见。那次她考砸了。可是,她也没有说什么,很平静。我一直等着她来跟我说好话。可她没有。我很失望,也觉得有点下不了台。在以后的一段时间里,碰到大考小考,我总是把自己的考卷挡得严严实实的。可她还是不说什么。她的考试成绩也没有我想象得那么一塌糊涂。这种突如其来的进步,让我觉得有点奇怪。
③我们那时候是每一个星期换一次座位,不是换同桌,而是整排座位交换。每次换座位的时候,她都坚持要把我们的课桌也带着走。这件事让我很好奇。终于有一天,我发现了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代数公式、化学物理公式,还有那些英语不规则动词的变化方式。原来,她就是用这种方式来对待我对她的“封锁”和“屏蔽”的。④我非常生气,觉得她太卑鄙太狡猾了。现在想起来,或许我还有点恼羞成怒,因为她不动声色地想出了一个不求我的办法。我就去把这件事情告诉了班主任。我们的班主任是一位女老师,教我们英语。老师很安静地听我说完,然后淡淡地说了一句,她会去核实一下的。我很焦躁地等着班主任在班级里批评这件事,可一连几天她什么也没说。
⑤几天以后,老师把我叫到办公室,对我说:“我想来想去,还是不想批评她。”我问为什么。老师说,她其实是个很努力的学生,上课认真听,从不拖欠家庭作业。可是,每个人的学习能力不一样,她也许就不是学习这块料,只是爱面子。我如果批评了她,那就太伤她的自尊心了。我鼓起勇气说:“可是,作弊是不对的!”老师说:“我知道。但这世界上很多事情没有那么黑白分明的是非标准,不能简单地用对或错来衡量。我批评她,当然是对的。可她已经是那么大一个女孩子了,站在我面前跟我一样高。我伤害她的自尊,也许就会影响她的一生。如果这样的话,我就错了。你能理解吗?”我沉默了一会儿,老师也陪着我沉默了一会儿。然后,她说:“就当什么也没发生。我来处理,好吗?”⑥第二天早上到学校,我发现我们的课桌换了,上面干干净净的,什么也没有。我看看我的同桌,她看看我,我们什么也没说。后来,我们就分开了,不再是同桌。再后来,我们的生活道路越走越远,彼此也没有联系了。只是听说,她有一个幸福的家庭,是一个幸福的妻子和妈妈。对这一点我深信不疑。
⑦随着年龄的增长,我越来越明白,我们那时的班主任老师虽然很年轻,但她是一位真正的教育家,细腻,温和,充满人性。其实,世界上很多事情确实没有绝对的对或错,只有设身处地的同情、理解和体贴。(选自《扬子晚报》,有删改)1.本文重点记叙了一件什么事?请简要概括。(4分)“我”因生气把女同桌作弊的事告诉了班主任老师,老师为了不伤害她的自尊并未批评她,只是把抄写有各类公式的课桌换了。(4分)2.本文人物个性鲜明。请结合文章内容,用简洁的语言概括班主任老师和“我”的同桌的形象特点。(4分)班主任老师:年轻,细腻,温和,充满人性。(2分)“我”的同桌:漂亮,为人和气,功课不好,虚荣心强。(2分)
3.文章朴素的语言里情感丰富,请品味下面句子中加点词语所蕴含的感情。(8分)
“安静”写出了老师听“我”叙说同桌考试“作弊”这件事时的认真;(2分)“淡淡”表现了老师处理这一问题时的谨慎。(2分)
前一个“沉默”,表明“我”听了老师的一番话后,内心极不平静,在深深思索老师的话语;(2分)后一个“沉默”,表明老师内心的坦然,等待“我”慢慢理解她所说的话。(2分)
4.结合上下文,说说文中画线句的含意。(3分) (训练点)对这一点我深信不疑。“我”认为老师当年处理问题的方式,保护了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生没有因此受到坏的影响,“我”深信她后来会成为一个幸福的妻子和妈妈。(3分)5.文章以“老师的课外课”为标题有什么好处?(4分)①设置悬念,激发读者的阅读兴趣;②新颖别致,含蓄地揭示了文章的内容和主旨。(每点2分,共4分)
批注阅读我把自己扶起来马　德①高考放榜的那天,晓静哭了整整一个晚上。②第二天,她站在了班主任李老师面前,问:“老师,我是不是没有考大学的命?”她的话冷冷的,弥漫着绝望之后的悲凉。李老师的心一惊。是的,这是晓静第二次高考了。晓静虽说是个女生,但更多的时候,表现得像个男孩子。她说,她得像个男人,这样好让母亲有主心骨。晓静的父亲前些年去东北做买卖,结果一去不复返,在那边另成了一个家,撇下了晓静娘儿俩。开始,母亲要死要活地闹。晓静说:“妈,这个世界离开谁都能活,没有他,咱们一样能活得好。”一个柔弱的女孩子,担起了一个家。晓静学习十分刻苦,成绩也一直不错,其实,如果正常发挥,她可以考个不错的大学。也许,她太过紧张了,连续两年高考,她的成绩都低得令人难以置信。命运,似乎有意跟这个可怜的孩子开玩笑。李老师问:“你信命?”晓静低着头,一言不发。此刻,她正笼罩在宿命的阴影里,无法挣脱。“我也信过命。”李老师缓缓说道。晓静猛地抬起头,略带迟疑地看着他。显然,老师的回答有些出乎她的意料。“是的,我也曾信过命,和你一样。”说完,李老师摊开双手,一边给她看,一边说,“你看,我手指的骨节粗吗?”晓静不知道老师葫芦里卖的什么药,看看手,又看看老师,满脸疑惑:“老师,这怎么啦?”
③“这里边有一个故事,我讲给你听。”老师收起双手,接着说,“我参加高考那年,和你一样,落榜了,由于家里很穷,人们都劝我别上了,说祖坟上没有那棵草,上也没用。村里有一个老先生,人们都很尊敬他。有一天,他抓起我的手,仔细端详了一番,叹了口气说,你没有上大学的命,你就是一个干庄稼活的。说完,他指着我的手解释说,你看你的手指头,又短又粗的,不像贵人的手,贵人的手指纤长,凤爪似的。为此,我曾经偷偷地留意过那些考上的同学,果然,他们的手都是细皮嫩肉,手指又细又长的,跟老先生说的一样。再看自己的手,不觉自惭形秽,无尽的自卑和绝望在心底翻滚着。那时候,我真的有点认命了。”④“那,后来呢?”或许,相同的遭遇激起了晓静的共鸣,她急切地想知道后来发生了什么。“后来,我还是复读了一年。那一年,我不是为自己复读的,我是为天底下所有和我一样长着短粗手指的人复读的。我忍辱负重,咬着牙坚持了一年。我当时只有一个念头,那就是打破宿命,推翻魔咒。记得高考成绩下来的那一天,有人说我考上了,我没敢相信。直到我对着成绩单,用我短粗的手指头比画着一点一点认真地看完,才彻底确信自己考上了。”
⑤“好,太好了!”当李老师讲到这里,晓静轻轻地击了一下掌,发自内心地为这一结果叫好。“所以,对于命运,我们可以敬畏,但绝不能迷信。而要破除这宿命,是需要不屈不挠、永不服输的劲头的。你说呢?”李老师语重心长地对晓静说。⑥“是,老师,我知道自己该怎么做了。”晓静说这话的时候,紧紧地握住了自己的拳头。⑦晓静最后选择了继续复读,她差不多是那所学校唯一一个有勇气复读两年的学生了,走在校园里,学生们偶尔也指指点点的,但她从来没有在意过,一如既往,有说有笑的。她成了校园里一道别样的风景。⑧命运没有再难为她,第三年,晓静考了630多分,考取了北京的一所有名的高校。⑨报到的前一天,晓静去看望了李老师。晓静说:“老师,过去的这一年,我觉得自己真正长大了。你说得对,对于命运,可以敬畏,但绝不能迷信。当一个人不再被宿命主宰和左右的时候,天底下,也就没有什么可以阻挡住他成功的脚步了。”⑩“另外,还有个秘密,我得向你透露一下。”晓静说完,故意神秘地背起手,有些顽皮地看着李老师。
“什么秘密?”李老师好奇地问。晓静突然从背后抽出手来,摊在李老师面前,老师的脸顿时红了,他惊讶地喊:“天哪,你的手指居然也……”“是的。老师,我和你的手指是一样的。不过,一个道理在我心中永难磨灭:什么样的手,不会决定一个人的命运,但,一个人的命运,一定掌握在自己的手中。而且,在跌倒的时候,我懂得了自己把自己扶起来。”说完,晓静一脸的骄傲和自豪。(有删改)
[写理解]1.文章开头采用了“特定近景”的方式,将主人公直接推到读者面前,这样写有什么好处?制造悬念,激发读者的阅读兴趣。[析手法]2.“猛地抬起头”运用　动作　描写,形象地写出了晓静听到李老师的话后十分惊讶的心理。 [谈看法]3.结合第②~⑤段,谈谈你对李老师教育方式的看法。示例:李老师面对几乎绝望的晓静,采用了“现身说法”的教育方式,在师生之间架起了心与心的桥梁,拉近了彼此的距离,情真意切,具有很强的说服力。
[写理解]4.这里的“好,太好了!”有什么含意?李老师终于如愿考上大学,不仅仅是他个人愿望的实现,更是所有像他一样长着短粗手指的人打破宿命、推翻魔咒的象征,这一结果让晓静发自内心地感到喜悦。[学构思]5.你认为本文在构思上有什么值得学习的地方?示例一:插叙手法的运用,丰富了文章的内容,增加了文章的感染力。示例二:文中多处设悬念和埋伏笔,使文章形成波澜,结尾出人意料又在情理之中,增强了对读者的吸引力。
知识即时贴特殊动词辨析(阅读教材P49)