语文九年级下册谈读书优秀ppt课件

这是一份语文九年级下册谈读书优秀ppt课件，文件包含13《短文两篇》课件pptx、13《短文两篇》思维导图九图导览docx、范读《不求甚解》mp3、范读《谈读书》mp3等4份课件配套教学资源，其中PPT共60页， 欢迎下载使用。

“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
有人说现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么，我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
弗朗西斯·培根 (1561—1626年 )，英国哲学家、作家。作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。代表作品：《新工具论》《随笔》《伟大的复兴》等。
马南邨，原名邓拓，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。作品风格是重史实、史论，有针砭时弊的批判性，爱憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙趣横生，熔知识性、趣味性于一炉。代表作品：《燕山夜话》《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合著）等。
《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社 1993 年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，它在英国文学史上占有重要地位。文笔紧凑、老练、锐利，警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社 1997 年版）。1961 年，正当我国处在暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放，百家争鸣”的方针，开设了《燕山夜话》专栏。后来结集成书。
驳论是通过驳斥敌论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三种。常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
liàn（ ）达 要jué（ ）
使心情愉快。阅历多而通达人情世故。修饰。狡诈，刁滑。诘问，为难。
怡情：练达：藻饰：狡黠：诘难：
觉悟高，天资聪慧，非常聪明。不通畅。关键的窍门、重要的诀窍。劝告人们改正缺点错误，警惕未来。指漫无边际地大发议论（多含贬义）。搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
聪颖：滞碍：要诀：劝诫：高谈阔论：寻章摘句：
形容写文章或说话枯燥无味。刻意挑剔毛病，寻找差错。形容人十分骄傲自满。打开书本 , 总有益处。常用以勉励人们勤奋好学，多读书。
味同嚼蜡：吹毛求疵：狂妄自大：开卷有益：
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
《谈读书》1．说说作者是从哪几个方面谈读书的？【合作交流】第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”)：阐述读书的方法。第三层(从“读书使人充实”到结尾)：阐述读书的作用——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2．文中告诉我们读书有哪三种方法？ 【合作交流】摘要、浏览、精读。
《不求甚解》1．通读课文，划分层次，写出大意。 【合作交流】第一部分(1)：摆出批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的”。第二部分(2～8)：用具体事例阐释“不求甚解”的真正含义。第一层(2～4)：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二层(5、6)：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人整合证明。第三层(7、8)：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。第三部分(9)：强调重要的书要反复阅读。
2．本文的中心论点是什么？ 【合作交流】重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。即多次反复、虚心领会。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
【合作交流】运用了排比的修辞手法，“足以……足以……足以……”写出了读书作用之大、之多。
2.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
【合作交流】比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的道理通俗易懂。
3.“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
【合作交流】此处运用对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用读书。
4.“诘难作者”“尽信书上所言”“只为寻章摘句”，这样的读书态度会有怎样的坏处？
【合作交流】这是三种错误的读书态度，即一味在书中挑刺或完全接受书中观点或断章取义地曲解。这会使我们陷入钻牛角尖、死读书和片面化的境地，使我们不能真正获取书中的东西。句中三个“不可”，构成排比句式，强调读书要有正确的态度。
5.“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
【合作交流】运用比喻的修辞手法。运用比喻说明不是所有的书都可请人代读，书经提炼后易丧失大量精华，使读者获得的读书价值与乐趣降低，形象生动地说明了“代读”的弊端。
6.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”赏析这组排比句的表达效果。
【合作交流】作者列举了六门学科的作用，揭示了读书能塑造人性格的作用。排比句的使用，增强了说服力和感染力。
7.“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”分析画线句子属于什么论证方法？有什么作用？
【合作交流】运用比喻论证，生动形象地论述读书可以弥补才智上的缺陷，就像身体百病可以通过相宜的运动除去一样，更易于读者理解这个观点。
8.这里列举学习相关学科知识的作用，有什么表达效果？
【合作交流】列举学习相关学科知识的作用，再一次点明了读书的重要性。列举这些事例，更有说服力，论证了如果精神上有缺陷，可以用读书来弥补的道理。
1.第①段有什么作用？
【合作交流】开篇摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”并且提出了自己的观点：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。”
2.分析一下第②段的论证思路？
【合作交流】本段从“不求甚解”的出处入手，正面阐述陶渊明的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分地下功夫。接着说明人们曲解了“不求甚解”的意思，陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。“这是何苦来呢”为口语化的语言，如话家常，使人读起来倍感亲切。最后得出结论：古人的读书态度是正确的，我们应该虚心学习。
3.这一段论述了哪两个方面的问题？请结合文段内容回答。
【合作交流】这一段论述了以下两个方面的问题：一是要养成“好读书”这个习惯，只有“好读书”才能谈到“不求甚解”这个问题。二是说明读书的方法，读书时不要“一下子想完全读懂所有的书”，读书的要诀在于“会意”，所以陶渊明每有会意便十分高兴。
4.作者认为“不求甚解”的含义是什么？
【合作交流】一是表示虚心，因为不一定“什么书一读就懂”，就体会了书中真意，所以就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，“不要固执一点”，而应前后贯通，以了解大意为主，不要过多地在文字上纠缠。
5.“列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。”画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？
【合作交流】举例论证。作者以普列汉诺夫为例，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对此做了很多曲解。作者从反面论证了读经典著作，一定要充分理解经典著作的精神实质及内涵。
6.“要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。”怎样理解画线句子中“死读”“活读”的含义？
【合作交流】“死读”是死抠一字一句，不顾精神实质，“活读”是灵活解读并运用，举一反三。本句再次阐明“理解经典著作的精神实质”才是正确的，“不求甚解”的读书态度是正确的。
7.第⑥段举诸葛亮的例子有什么作用？
【合作交流】列举诸葛亮的例子，从正面论证，很多有成就的古人就是以“不求甚解”的态度读书的，从而证明了“会意”的重要性。
8.第⑦段能否删去，为什么？
【合作交流】不能。因为这一段全面解释“不求甚解”。“当然”笔锋一转，从反面说出对不求甚解的曲解，论证全面、严密。所以这一段具有重要作用：①使论证更严密；②辩证地看待问题，使观点更客观；③从反面进行论证，使论证角度更全面。
9.文章开头第①段“一般人常常以为”和结尾第⑨段“经验证明”是插入语，有什么作用？
【合作交流】开头的插入语表明下面的观点是引用别人的，不代表自己的意见；结尾处的插入语表明下面的结论是自己通过实践而得出的，不是无中生有，空穴来风。
10.为什么列举读书过程中遇到的各种问题？
【合作交流】列举读书时有关影响“会意”的种种问题，意在告诉读者，不应该被这些阻隔，书籍不是一下子就能读懂的，而应该反复读，才能开卷有益。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.《谈读书》一文体现出怎样的说理艺术？ 【合作交流】《随笔》是为培根赢得文名的作品，对后世影响很大作者深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。从《谈读书》来看，作者纯熟的说理艺术主要表现在以下方面。其一，观点明确。作者往往直接阐发自己观点，然后做出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊。如谈到读书与经验的关系问题提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
其二，持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。说理最忌武断，不能辩证认识问题，或者认准一点，不及其余，或者用全称判断，不留余地，这些都是不严谨的表现。本文说理严谨，持论公允，值得学习借鉴。比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端:“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态”从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件“但只限题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
其三，善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。例如“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”一句，以比喻形象阐发读书可以补天性之不足，正如修剪移接自然花草，使之整齐规范一样。再如，为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
2.《谈读书》在语言上有什么特点？ 【合作交流】王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻于一种再创造。相比其他译本主要以现代汉语书面语或口语翻译为主，具有独特的风格。译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。
3.《不求甚解》这篇文章在写作上有怎样突出的特点？ 【合作交流】其一，论述问题顺着作者思路来写，不落案白自然流畅。马南邨在《燕山夜话》第3集《作者的话》中曾经说过:“我常常想到看到、听到一些东西，觉得有了问题，随时就产生一个题目…写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。这个写法，似乎对自己的写作比较方便，而读者在阅读的时候，随着这个思维过程，好像也容易体会问题的来龙去脉。”本文较为典型地体现了这一写作方法。作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题；接下来追根溯源，从原初的语境中找寻其本来意义；然后在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明；感觉会引起误解的时候，适时作出补充解释；最后水到渠成
得出结论，告知读者应该如何读书。文章的写作循着作者的思考路径，读来仿佛跟着作者一起思考，一起辩驳一起得出结论，行文自然流畅。其二，心中始终有读者，用语亲切自然。作为一位专栏作家，作者深报纸专栏文章的写作之道，为文有很强的读者意识。首先论述有针对性。如话题是因大众对“不求甚解”的误解而起，文章写作有正本清源、引导读者学会读书的动机；第7段和第8段适时的解释说明，避免引发误解，是从读者角度来看问题。其次，语言亲切，像与朋友交谈例如，在否定对方看法时说“其实也不尽然”，语气很委婉；对因曲解陶渊明的话而对陶渊明不满的人说“这是何苦来呢”，语气平和，语言幽默。
4.说说本课的两篇文章有何异同。 【合作交流】相同点：这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法；论证思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多变，有理有据。不同点：（1）两文论证的方式不同，《谈读书》是立论，从正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。（2）论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证等论证方法；《不求甚解》运用了引用论证、举例论证等论证方法。（3）两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美，如夏日牡丹；《不求甚解》的语言严谨质朴，如秋菊傲傲。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、读书方法，同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。《不求甚解》通过探求“不求甚解”的含义，提出自己关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读和抠字句而忽视精神实质，提倡重要的书要反复阅读。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（九）通读课文，总结写法
1. 思路清晰，语言简练。全文围绕论点，从不同角度去谈论一个问题，论述的范围相当广泛，谈论读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智”等。
2.运用多种论证方法说理。如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度。对比论证使说理透彻、有力。
3.运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有气势，增强说服力和感染力。
1. 运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
3. 运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
4. 破立结合。本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。
2.运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
实践活动：我爱读书班级开展“我爱读书”的综合性学习活动，请你来参与。(1)活动一：班级举办读书主题的黑板报，请你再设计两个板块，使黑板报内容更丰富。板块一：名人嗜读趣事；板块二：读书方法汇编；板块三：______________； 板块四：______________。(2)活动二：向同学们具体介绍一种实用的读书方法。(3)活动三：推荐一部你喜欢的名著并简述理由。
【参考答案】（1）经典名著推荐　阅读心得分享（2）批注评点读书法：就是阅读过程中在文中空白处对文章进行注解和写批语。古人云“不动笔墨不读书”，在阅读过程中批注评点，能更好地理解文章的内容。（3）《鲁滨孙漂流记》。推荐理由：小说塑造了鲁滨孙这个鲜明的人物形象，他的经历告诉我们：一个人在面对困难、挫折等不幸时，只要你拥有一颗永不言败的心，就能创造出无穷的力量。【技法点睛】（1）本题考查综合性学习能力。抓住“我爱读书”这个主题，结合实际来设计板块。（2）本题属于开放性试题。只需要结合自己的读书方法向同学们介绍一种即可。（3）本题考查名著阅读。从自己积累的名著中选择自己最熟悉的一步，简述推荐的理由即可。
阅读技法：分析排比的表达效果【典型例题】“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”赏析这组排比句的表达效果。【参考答案】作者列举了六门学科的作用，揭示了读书能塑造人性格的作用。排比句的使用，增强了说服力和感染力。
【技法点睛】一般来说，排比的作用是能表达强烈的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。具体有：1.用排比来叙事、写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动；2.用排比来抒情，可以使节奏和谐，感情充沛；3.用排比来说理，可以使条理清晰，说服力强。