语文人教部编版14 山水画的意境完美版课件ppt

这是一份语文人教部编版14 山水画的意境完美版课件ppt，文件包含14《山水画的意境》课件pptx、14《山水画的意境》思维导图九图导览docx、范读《山水画的意境》mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共57页， 欢迎下载使用。

“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
中国山水画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而是强调艺术家对大自然的想象活动，进行“致情”和“意境”的创造，形成情景交融、天人合一的艺术境界。在这种情景交融的画面中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同时又包含着一种耐人寻味的意境。那么什么是意境呢？
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72 岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
论点有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。全文应围绕此点展开议论。分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
渲染 惆怅 强壮 勉强 倔强
真zhì（ ） fù（ ）予chóng（ ）高 鬼suì（ ）
惆怅：真挚：渲染：身临其境：
伤感，失意。真诚恳切（多指感情）。（1）画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。（2）比喻夸大的形容。亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。
“胸有成竹”“胜券在握辨析同：“胸有成竹”和“胜券在握”都是形容自信的成语。异：“胸有成竹”原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子的完整形象。现比喻做事情动手之前心里已有主意；有打算或有把握。“胜券在握”指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握，很有可能成功。例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。（2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。
朝朝暮暮：浮光掠影：赋予：
意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 意指给予，交给，寄托（重大任务、使命等）。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
1．通读课文，划分层次，写出大意。【合作交流】第一部分(1～4)：说明什么是山水画的意境。第二部分(5～8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。第三部分(9、10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。
2．作者认为“意境”是什么？ 【合作交流】作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。
3．作者是怎样阐释“意境”的概念的？ 【合作交流】作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。
4．本文的中心论点是什么？ 【合作交流】意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
1.第①段有什么作用？
【合作交流】开篇点明作者的美学观点，揭示中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别？
【合作交流】山水画不是地理、自然环境的说明和图解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。
3. 列举李白的诗有什么作用？
【合作交流】充分有力地论证了古诗里往往有很好的意境，增强了文章的说服力。
4.为什么说“毛主席的诗句，意境是很深的”？
【合作交流】毛主席的词《十六字令三首》做到了情景交融，有意境。《十六字令三首》每一首都是写景，每一字又都是说山，但每一首、每一字都充分表达了人的思想感情。
5. 第⑤段运用了什么修辞方法？结构上有什么作用？
【合作交流】第⑤段运用设问，点明意境的获得所需的条件。结构上起承上启下的过渡作用。
6.第⑥段是如何论述意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
【合作交流】首先提出观点“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”，接着阐明“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”；然后列举齐白石画虾的事例，论证这个观点，最后反面假设得出结论“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”。
7.第⑦段强调的主要内容是什么？作者是如何论述的？
【合作交流】第⑦段强调写景是为了要写情。首先提出观点：写景是为了要写情，然后论述中国优秀诗人和画家无论写诗还是作画，都站得高于现实，全面深入观察、认识现实，最后列举毛主席《沁园春·雪》开头几句词来证明这个观点。
8.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分析其作用。
【合作交流】主要运用了举例论证、对比论证、引用论证的论证方法。举例论证：举画家荆浩在太行山上描写松树的例子，论述山水画注重表现长期观察的结果。对比论证：先从正面列举荆浩画松树的事例，再从反面列举一位作者
出外写生的事，论述了不能深刻认识对象，就不可能创造意境。引用论证：引用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处风景都有其各自不同的特色。
9.如何理解“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性”这句话？
【合作交流】这句话深刻论证了“创造意境要有强烈深刻的情感”。有的画家创作时不能深刻认识对象，没有深刻感受，就缺乏意境的独创性。作画时的感受因人而异，因时而异。任何人的感受都不能替代自己的感受，不能强拿
别人的感受加之于自己的画上。意境的构成是以意象为基础的，是在生活中会和感受得以达到情与景汇，意与象通的，这一点不但是创作的依据，同时也是欣赏的依据。生活是艺术不竭的源泉。搜尽奇峰打草稿，读万卷书行万里路，就是要在生活中积累，感受生活中的点点滴滴，方能有意境表现的内容。
10.引用杜甫的两句话有什么作用？
【合作交流】引用杜甫的两句话，充当道理论据，点明诗人创作不但要有意境还要有意匠，诗文创作构思布局要苦心研究，“语不惊人死不休”，使文章更具说服力。
11.作者是如何论述意境与意匠的关系的？
【合作交流】意境是深入了解对象，要有真挚、强烈的感情；意匠即表现方法、表现手段的设计，首先点明“意境和意匠是山水画的两个关键”，然后引用杜甫的诗句强调进行诗文创作，要苦心研究，并点明“诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言”的观点。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
学习活动（七）研读课文，突破难点
1.如何理解课文中所说的“意境”的内涵？ 【合作交流】作者在文中对“意境”下了一个大致的定义:“意境就是景与情的结合；写景就是写情。”并通过对《送孟浩然之广陵》《十六字令三首的分析，具体阐释艺术作品是如何通过写景，充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。在作者看来，意境就是外物的精神实质与艺术家（文学家）思想感情融合，并通过意匠表现出来的一种境界。
文章并未使用“境界”一词，有的人认为李可染混淆了意境和意象的区别。这确有一定道理。在最初发表此文时，文前的“编者按”中说:“这次讲课只是一般谈谈；…限于时间，未及很好地斟酌、修改、补充，更深入地探讨山水画意境问题，尚有待日后专题研究。”其后，李可染又写过一篇《谈学山水画》的文章，对“意境”问题有些新的论述:“意境是什么？意境是艺术的灵魂。是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表现出来的艺术境界；诗的境界，就叫做意境。”这个定义更为准确、完善，对于本文所持的“境界说”也是一个补充，学习课文时可作参考。
2.如何理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”这句话的意思？ 【合作交流】李可染在《谈学山水画》一文中说:“艺术从生活中来，但它不等同于生活。…艺术来源于生活，是现实生活的反映，但艺术中反映出来的生活，可以而且应当比实际的生活更高，更典型，更理想。就是说，艺术又要求对生活进行高度集中和概括，要求典型化、理想化，从而创造出比现实更美好、更富有诗意、更理想的艺术境界”这段话可为注脚。文中用作例证的《沁园春•雪》开头几句，视野开阔，气势雄浑，所描绘的景物并非纯粹的客观外物，而是经过毛泽东同志高度艺术概括的，其中融会了他的“胸怀和思想的高度境界”，因而，相比一般的自然景物描写，体现出对事物的更深刻的认识。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：山水画家要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（九）通读课文，总结写法
1. 层层阐述，思路清晰。作者开篇点明意境是山水画的灵魂。第一部分指明山水画中有意境，古诗和毛泽东的词中有意境，诗画有意境就有了灵魂。第二部分论述山水画家获得意境要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。第三部分点明画画要有意境和意匠及两者的关系。层层阐述，思路清晰。
2.大量引用，说理透彻。文章引用李白的《送孟浩然之广陵》和毛主席的《沁园春·雪》中开头几句，有力地证明了诗画中有意境就有了灵魂。引用“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”论述每一处风景都有其各自不同的特色。
3. 举例典型，恰当有力。课文中正面列举了齐白石画虾、荆浩画松的例子，有力地论述了要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。反面列举一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
读写迁移：景物描写根据下面短诗提供的背景或创设的意境，写一段景物描写，必须使用两种以上的修辞手法，50字左右。三月叶子追寻着阳光招展在蓝天下
【写法分析】使用两种以上的修辞手法，注意文中情景季节：春天。【例文】示例一：春天，第一片叶子在阳光的逗引中苏醒了，蓝天下，沐浴着阳光，叶子伸展了；沐浴着阳光，叶子更嫩了；沐浴着阳光，叶子更绿了。示例二：一片片新叶争先恐后地伸出脑袋打量着这个美丽的春天：蓝蓝的天空，柔柔的东风，暖暖的阳光。
阅读技法：分析举例论证的作用【典型例题】第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分析其作用。【参考答案】主要运用了举例论证、对比论证、引用论证的论证方法。举例论证：举画家荆浩在太行山上描写松树的例子，论述山水画注重表现长期观察的结果。对比论证：先从正面列举荆浩画松树的事例，再从反面列举一位作者出外写生的事，论述了不能深刻认识对象，就不可能创造意境。引用论证：引用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处风景都有其各自不同的特色。
【技法点睛】先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般是：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例），证明了……（分论点或中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。