初中语文人教部编版八年级下册23* 马说精品学案设计

23. 马    说                                                                      

一、目标导学

1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。

二、自主预学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：

（1）读准下列加点字的读音。

伯乐（     ）           骈死(     )          槽枥(      ) （     )

相马（     ）           粟 （     ）         外见(      )        食马(     )                         

（2）文学常识积累。

①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。

②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。

2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。

（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）

（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）

（4）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）

（7）执策而临之  　　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

疑问摘要：                                                                      

三、互动探究                                                     

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

例：食  马  者 ∕ 不  知  其  能  千  里 ∕ 而  食  也。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。

1．通假字：

（1）食马者不知其能千里而食也   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（2）不能尽其材   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（3）其真无马邪   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（4）才美不外见   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

2.一词多义

　         执策而临之  　（　　 ）　　               其真无马邪？    （　　 ）

   （1）策                                   （2）其

策之不以其道　（　　 ）　　　　　　       其真不知马也    （　   ）

　         食不饱，力不足（　　 ）　　               骈死于槽枥之间  （　　 ）

（3）食    一食或尽粟一石（　　 ）        （4）之    策之不以其道    （　　 ）

食之不能尽其材（　　 ）　　　　　         鸣之而不能通其意（　　 ）

　         执策而临之　  （　　 ）　　　             策之不以其道    （　　 ）

（5）而                                   （6）以 

而伯乐不常有  （　 　）　　　　　　       不以千里称也    （　　 ）

（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。

1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2．马之千里者，一食或尽粟一石。

3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4．执策而临之，曰：“天下无马！”

5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

（五）反复诵读课文，整体把握文意。

1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

4．本文的写作手法有何特点？

（六） 总结归纳

本文采用                的写法，论述                             的问题，作者将           比做“千里马”，将                        比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了                                                 之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

四、课堂练习

（一）同步反馈

1.给下列加点的注音

①祗辱（        ）    ②骈死（         ）   ③槽枥（         ）

④一食或尽粟一石（         ）  ⑤食马者不知其能千里而食（          ）

2.《马说》作者是        （朝代）                  （姓名）。文章短小精悍，通篇运用                    手法。

3．按要求默写。

（1）本文的中心论点是                             　　　　        

（2）千里马的悲惨遭遇是                           　　　          

（3）千里马被埋没的根本原因是                                     

（4）千里马被埋没的直接原因是                                     

（5）食马者“不知马”的具体表现是                                 

4.解释下列加点的字。

①或尽粟一石 ：                     ②虽有千里之能 ：                

③才美不外见 ：                      ④且欲与常马 ：                    

5.翻译：食马者不知其能千里而食也。

（二）课内阅读

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是          （        ）

A、策之不以其道    B、以丛草为林   C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为

2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“            ”，将人才比做“                ”，而伯乐喻指                 ，集中抨击的社会现象是                                                       。

3．千里马被埋没的直接原因是：                                       。作者借此表达了                                        的心情。

4．对文章的中心判断正确的一项是（    ）

A 天下无马。                    B．其真无马邪？其真不知马也。

C．千里马常有，而伯乐不常有。   D．世有伯乐，然后有千里马。

5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

五、拓展阅读

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（节选自韩愈《马说》）

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

（节选自岳飞《论马》）

①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。

1．解释下列句中加点的词。

（1）且欲与常马等不可得（　　）（2）比行百余里（　　　）

2．翻译下列句子。

（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。

4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

六、课后作业

完成导学稿“拓展阅读”。

《马说》导学案答案

二、自主预学 

 1．lè  pián  cáolì  xiàng   sù  xiàn   sì

2．①见课文下注释

②《爱莲说》   

三、互动探究 

（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间

且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之

（三）

1. “食”同“饲”，喂养  “材”同“才”，才干、才能 

“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”

   “见”同“现”，显现

2．名词，马鞭  动词，驾驭

   表反问，难道  表推测，恐怕 

   吃  同“饲”，喂养

   助词，的  代词，代“千里马”

   表修饰   表转折

   按照  拿或用

（四）见教参

（五）

1．本文要论述的是识别和发现人才的问题。

2．抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。

3．“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。

4．采用“托物寓意”的写法。

（六）见《教参》

四、课堂练习

（一）同步反馈

1．zhǐ  pián  cáolì  sù  sì

2．唐  韩愈  托物言志

3．（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不知其能千里而食之。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

4．见教参

5．见教参

（二）课内阅读

1、A 

2、食马者  千里马  圣明的君主  统治者埋没、摧残人才 

3、食马者不知其能千里而食也   怀才不遇、壮志难酬  

4、B 

5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。

第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。

五、拓展阅读 

1．（1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）

2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）

3．自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）

4．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）