初中语文人教部编版八年级下册马说一等奖课件ppt

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1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。2.体会虚词在表情达意上的作用3.理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。
马 说 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！
学生自由朗读课文。要求：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
同“祇(只)”，只、仅。
本义为两马并驾，引申为并列。
因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
表现在外面。见，同“现”，表现。
日行千里的马，吃一次有时能吃下 一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
容量单位，十斗为一石。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?
作用：提出中心论点。 关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对“食马者”不识千里马的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马！”
结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？
起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者” 不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）
伯乐：（1）主动寻找人才（2）创造机会：搭建平台，给人才展示的机会（3）允许人才流动，鼓励合作共赢
自身：（1）主动寻找机会（2）抓住时机展示最美自己（3）毛遂自荐
一、名句默写(1)_____________，而伯乐不常有。(2)祗辱于奴隶人之手，_______________，______________。(3)马之千里者，__________________。(4)_______________，食之不能尽其材。(5)其真无马邪？________________！
骈死于槽枥之间 不以千里称也
(6)《马说》中能够体现出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，__________________。(7)《马说》中表明作者对千里马被埋没而感叹的句子是__________________？______________！
祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
其真无马邪 其真不知马也
二、字词解释1. 通假字(1)祗辱于奴隶人之手 _____________________________(2)食马者不知其能千里而食也 _____________________________(3)才美不外见 _____________________________
“祗”同“衹(只)”，只、仅
2.词类活用(1)形容词作动词一食或尽粟一石原意为：完， 句中意为：____________________。(2)名词作动词策之不以其道原意为：马鞭，句中意为：____________________。
3.一词多义
①食不饱,力不足 __________________
②食之不能尽其材 __________________
③主人日再食 __________________
①执策而临 之　 __________________
②有亭翼然临于泉上者 __________________
③临溪而渔 __________________
④故临崩寄臣以大事也 __________________
⑤沧州南一寺临河干 __________________
①虽有千里之能 __________________
②安求其能千里也 __________________
③先帝称之曰能 __________________
①安求其能千里也　 __________________
②衣食所安 __________________
③然后知生于忧患而死于安乐也 　 __________________
4.重点实词(1)骈死于槽枥之间　　　　　　　骈：_____________________________(2)不以千里称也 称：_____________________________(3)一食或尽粟一石 或：_____________________________(4)是马也 是：_____________________________
本义为两马并驾，引申为并列
(5)策之不以其道 道：____________________ (6)食之不能尽其材 尽：____________________ 材：____________________(7)鸣之而不能通其意 通：____________________(8)执策而临之 执：____________________
①马之千里者 _______________________________________
②虽有千里之能 _______________________________________
③ 策之不以其道 _______________________________________
④ 鸣之而不能通其意 　 _______________________________________
①不以千里称也 _______________________________________
②策之不以其道 _______________________________________
②执策而临之 _______________________________________
①鸣之而不能通其意 _______________________________________
助词，起调节音节、舒缓语气的作用，不译
(4)且欲与常马等不可得 _______________________ _______________________(5)骈死于槽枥之间 _______________________(6)虽有千里之能 _______________________
①策之不以其 道 _______________________
②其真无马邪 _______________________
③ 其真不知马也 _______________________　　　　　　　
三、重点句子翻译1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。(定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语)
只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
3.食马者不知其能千里而食也。(“也”前省略宾语“它”)4.且欲与常马等不可得,安求其能千里也？ 5.其真无马邪？其真不知马也！
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
请完成本课《分层作业》
策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意
表达：怀才不遇控诉：埋没人才希望：重用人才
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）
三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.鸣之而不能通其意……4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【示例】 人才问题之我见从课文和课后所给的材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其所长。我赞同这个观点。社会是丰富多彩的，对人才的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作并将其做好，这样的人就应该是人才。用人者应该找实用的对口人才。一个人，在他的岗位上能创造出应有的价值，就是人才，因为现在企业的发展靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位不能用过于挑剔的眼光去看某个人，说白了，没有人是十全十美的。综上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对求职者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实现价值。
四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。 上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。——《资治通鉴唐纪八》①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568—627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。