人教部编版五年级下册杨氏之子学案设计

这是一份人教部编版五年级下册杨氏之子学案设计，共7页。学案主要包含了激趣导入，识文言，初读课文，解字词，品味语言，探形象等内容，欢迎下载使用。


课题
《杨氏之子》
课型
新授课
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
教学环节
导案
学案
题案
一、激趣导入，识文言。（5
分钟）
同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是河南人，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。
《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆撰写的文言志人小说集，是魏晋轶事小说的集大成之作，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
说一说题目《杨氏之子》的意思。描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
2、理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
3、填空
《世说新语》是 文学家刘义庆撰写的 小说集，其内容主要是记载 后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
基础性作业
一、交流预习
1.给下面的加点字选择合适的读音。
liáng guó cōng huì
( ) ( )
zà yì jiā qín
( ) ( )
2.比一比，组成词语。
梁（ ）杨（ ）
孔（ ）梅（ ）
设（ ） 粱（ ）
扬（ ）礼（ ）
海（ ）没（ ）
3.读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。
（1）A.梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。( )
B.梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。( )
（2）C.未闻/孔雀/是夫子/家禽。( )
D.未闻/孔雀/是夫子家/禽。( ）
4.读一读，填一填。
《杨氏之子》选自南朝_________ 的___________，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的__________男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。
提升性作业
杨氏之子在回答孔君平的问题时，展现出了怎样的智慧和礼貌？
你觉得文言文与现代汉语相比，有哪些独特之处？
文中提到的“此是君家果”和“未闻孔雀是夫子家禽”有何含义？它们在对话中起到了怎样的作用？
拓展性作业
如果你是杨氏之子，在听到孔君平的问题后，你会如何回答？尝试用文言文或现代汉语写出你的回答。
想象孔君平听了杨氏之子的回答后的反应，并用现代汉语描述这个场景。
这些作业旨在帮助学生更好地理解《杨氏之子》这篇文言文，提高他们的文言文阅读能力和语言表达能力。同时，通过拓展写作练习，学生可以进一步发挥想象力和创造力。
二、初读课文，解字词（10分钟）
大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们按照课件上的画好的停顿自己试着读一读。
我会读：
给课文中的“为”、“应”注音。
给下列句子断句：
诣问 家禽
我会写：
梁 从聪 诣 禽
划分节奏：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
三 、 借助注释，疏文意 （15分钟）
同学们，刚才我们对课文的生字做了疏通，大家也会读了，并且给课文划分了节奏，接下来，我们一起翻译课文，请同学们注意课下注释。
大意：
梁国有一户姓杨的人家，他家有个儿子今年九岁了，孩子非常聪明。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着水果问这个小孩说：“这个是你家的水果。”孩子应声回答道：“没听说过孔雀是您家的家禽。”
总起全文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（甚：非常。惠：同“慧”，智慧。）
句意：梁国有一户姓杨的人家，家中有一个九岁的儿子，他特别聪明。
两家的关系很好，常来常往，他和孩子也很熟。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（诣：拜访。乃：就；于是。）
句意：孔君平来拜访杨氏之子的父亲，却没有见到孩子的父亲，于是就把杨氏之子叫了出来。
为设果，果有杨梅。
（为：替、给。设：摆放，摆设。）
句意：杨氏之子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（示：给……看，曰：说。此：这。）
句意：孔君平指着水果中的杨梅给杨氏之子看，并说道：“这是你家的水果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（应声：随着声音，马上。未闻：没有听说。家禽：您家的鸟。）
句意：杨氏之子马上回答说： “我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
四、品味语言，探形象
刚才我们对课文进行了疏通，了解了课文的大意，现在请同学们认真读课文，完成相应的问题。
请用自己的语言形容杨氏之子。
文中只用了一个词语---聪惠。文中哪些语句体现了他的聪惠？
孔君平为什么说杨梅是“君家果”？
为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”，杨氏之子的回答妙在哪里？
故事读到这里，说一说杨氏之子是一个怎样的孩子？
从“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中你还能品出些什么？
五 、课堂 小结 、布 置作业（6分钟）
这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
背诵课文
五 、教学
板书设计（4分钟）
杨氏之子
杨氏子 杨梅
孔君平 孔雀
甚聪惠
教学反思
附件 6
丘北县树皮乡中心小学校集体备课记录表
备课组
时间
地点
主题
《杨氏之子》
主备人
任玉丽
记录人
参备教师
研备记录
修改记录
教材分析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
学情分析：
《杨氏之子》是一篇文言文，讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。五年级的学生第一次接触文言文，可能会觉得难读难懂，因此，需要谨慎地引导学生学习。
首先，学生可能对文言文的语言形式和表达方式感到陌生，需要时间去适应和理解。因此，教师需要耐心引导，帮助学生逐步熟悉文言文的表达方式，理解其中的词汇和语法结构。
其次，学生可能对文言文所涉及到的历史背景和文化内涵不够了解，这也会影响他们对文言文的理解和欣赏。因此，教师需要提前介绍相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解和欣赏文言文。
最后，学生的个体差异也需要考虑。有些学生可能对文言文的兴趣比较高，有些则可能比较抵触。因此，教师需要因材施教，根据学生的实际情况和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，针对《杨氏之子》这篇文言文的学情分析，需要考虑到学生的语言习惯、历史背景、文化内涵和个体差异等因素，从而制定出适合学生的教学方案，帮助他们更好地学习和理解文言文。
3. 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
4. 教学重难点：
教学重点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。教学难点：从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
5. 教法与学法：
教法：阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
学法：主要侧重于文言文的阅读和理解。以下是一些建议：
朗读：文言文的学习需要多朗读，通过朗读可以培养语感，更好地体会文章的意思。对于杨氏之子这篇文章，可以反复朗读，注意语音、语调、停顿等，以更好地理解文章的内容。
查阅注释：文言文中有很多生僻字和古代用语，需要查阅注释来理解。在学习杨氏之子时，可以通过查阅注释来理解文章中的难词难句，从而更好地理解文章的意思。
理解背景：了解文章的背景知识对于理解文章的内容很有帮助。在学习杨氏之子时，可以了解当时的历史背景、社会风俗等，以更好地理解文章所表达的意思。
深入思考：学习文言文不仅需要理解表面的意思，还需要深入思考文章所蕴含的思想和内涵。在学习杨氏之子时，可以思考文章所表达的思想、价值观等，从而更好地理解文章的意义。
总之，学习杨氏之子需要综合运用多种方法，包括朗读、查阅注释、理解背景和深入思考等。通过这些方法，可以更好地理解文章的内容，提高文言文阅读和理解的能力。
研备记录
修改记录