初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学课时，教学过程，小组合作，朗读活动等内容，欢迎下载使用。

能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过自读能初步思考并解决批注的三个问题。
研读“没出息的小桃树”，了解小桃树和作者的成长经历，体会 作者对小桃树的独特情感。
学习本文托物言志的写法，体会作者追求人生美好理想的勇气和 信心。
【教学重点】
通过品读小桃树，体会作者对小桃树的独特情感。
【教学难点】
学习本文托物言志的写法，体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。
【教学方法】
点拨法、小组合作法、朗读法、读书指导法
【教学课时】一课时
【教学过程】
导入：这节课我们学习著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。 在七年级下册的语文教材里，它是一篇自读课文。相对于精读课 文，编者在编写的时候给我们的阅读提供了什么？（批注）
一、结合旁批自读课文
提问：本文有几个批注？这几个批注提出了几个问题？
这是要求大家利用这些旁批学会自己阅读课文。接下来，同
学们结合五个旁批默读课文，思考这三个问题。
PPT出示批注
1・寻常的情景，不寻常的感情。
课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。 散文中这类地方往往寄托着深意，要仔细体会。
是什么使“我”遗忘了小桃树？
“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者 仅仅在写花吗？
5•“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
学生自读文本并思考做答。
预设：
批注三：我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知 道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也 有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会， 要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小 桃树儿便再没有去想了。
批注四：不仅仅是在写花，他写这篇文章的时候奶奶已经离 去，是奶奶把这棵桃树培养长大的，所以寄托了对奶奶的怀念和 哀思。
批注五：作者看到在风雨里挣扎的小桃树依然还留有一个欲 绽的花苞，从小桃树身上汲取了力量，这棵可怜的小桃树不惧风 雨，作者得到奋进的向上的勇气。
过渡：好了，同学们，再来看看。这五个旁批里面，哪个旁 批在引导我们读这篇散文，告诉我们读这个文章的方法？第几个 旁批？
二：结合旁批研读“没出息的小桃树”
出示批注二:课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没 出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
过渡:这就是编者提供给我们的读这篇文章的方法。“反复出现”, “仔细体会”。这个旁批对应的是文章的第几段？（生说“第四段”） 第四自然段，接下来，请同学们自读第四自然段。
提问：旁批提醒我们，这段话里出现了一棵“没出息的”小桃树。 哪个同学愿意把“没出息的”小桃树的样子给大家读一读？
预设：
角落的地方拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来, 瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
提问：同学们，读了刚才这个部分的小桃树的没出息的样子 后，请你告诉我，最能显现小桃树“没出息的”是哪个词？
预设：“拱”写出小桃树生长环境的恶劣，先天营养不良。
“委屈”写出小桃树不健康、不自信、皱皱巴巴的样子。
“紧抱”写出小桃树胆小、害怕、不够舒展的状态。
“瘦瘦的、黄黄的”“断”写出小桃树瘦弱枯黄的样子。
过渡：这样描写小桃树“没出息”的文字，编者告诉我们，“反 复出现”。你能从这篇散文当中，读出其他写小桃树“没出息”的文 字吗？
学生略读文章，找出文中其他描写小桃树“没出息”的语句。
提问：这样的一棵“没出息”的小桃树，它的成长过程注定不是 顺利的，我们一起来梳理小桃树在成长过程中遇到的磨难。
学生根据PPT的曲线图进行补充回答。
提问：同学们，你通过刚才的学习，读出了这是一棵怎样的小桃 树？
预设：成长坎坷、不被待见、顽强生长、不屈不挠
过渡：文章还有好多处都在描写这棵小桃树的可怜，小桃树的没 出息，小桃树所谓的委屈。那我们想想看，作者为什么要着力写这棵 小桃树？目的究竟何在呢？要解决这个问题，首先要走进作家贾平凹。
三：为何要写“我”的小桃树？
出示贾平凹简介，并结合《贾平凹性格心理调查表》中的文字来 概括作者的成长经历，引导学生找到文中对自己的描写：但是，我慢 慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一 行文字还都不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一 个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真 是祸不单行。
指导学生进行本段文字的朗读，读出沉重、悲伤的感觉。
过渡：我们来看，树和人的成长历程有没有相似的地方？写树是 为了写人！树的命运就是作者的命运。他们都经历了风雨，经历了坎 坷。但作者就这样一直消极下去的吗？他是否从在风雨中挣扎的小桃 树身上得到新的人生启迪？
【小组合作】品读“我”看小桃树在风雨中挣扎的段落，找出印 象深刻的句子，体会“我”对小桃树的情感是怎样的？
要求：每组至少找出一处句子，先说一说感情，再进行有感情朗 读。
预设：纤纤(xian)的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落 了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了 许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小 了，可怜它才开了第一次花儿！
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起 来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥 脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看 见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄 的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却 没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光， 嫩红的光。
作者对小桃树的情感有爱怜、心疼、敬佩等。
【朗读活动】师生配乐分读、合读这些句子
过渡：当作者看到风雨中的小桃树还有一个花苞的时候，他的情 感出现了转折，获得了稍许安慰。此时，小桃树俨然成为了 “我”人 生航道上的指示灯，指引我追求美好的未来。贾平凹是如何将从小桃 树那得到的启迪体现在生活中的呢？出示贾平凹创作的艰难历程，他 最终成为了著名作家。
提问：你从中读出这是一位怎样的贾平凹？
预设：越挫越勇、自强不息、艰苦奋进等
过渡：这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征， 来表达作者理想和情怀，或解释作品主旨的写作手法手法，就是我们 这个单元阅读最重要的学习点，它就是托物言志。
提问：我们还学过哪些托物言志的诗歌或文言文？
学生根据所学回答，并结合文本表述托物言志的具体含义。
四：一字一桃树
过渡:这篇散文写这一棵很寻常的小桃树，表达的却是很不寻常 的、很深沉、很复杂的情感，这就是散文的魅力。所以，通过眼前的 寻常景物来抒发自己内心不寻常的情感，这篇文章就做到了。我们一 起来读文章的第一句。先请一同学读读吧。
提问：贾平凹先生常常想写一篇文章给他的小桃树，可是终究没 有写就“一个字来”。那如果贾平凹先生只能写一个字儿，来代表自 己对小桃树的内心的情感，你觉得他会写哪个字儿？你可以利用课文 中的字，也可以自己想出来的。
预设：梦、奋、怜、韧等
总结：人的一生并非都是坦途，我们也可能会和小桃树一样经历 很多的风雨，但如果我们有坚忍不拔地信念，也一定能和小桃树一样 等来穿暖花开的那一天。
五：作业布置
完成同步第五单元《丁香花开》
六：板书设计
一棵小桃树
贾平凹
手法：托物言志 小桃树一我 梦、怜、念、韧
小桃树--灯