这是一份语文人教部编版他们那时候多有趣啊教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，整体感知，研读课文，重点探究，探究写法，学习运用，摘抄积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、激趣导入，揭示课题
1.借科幻电影《流浪地球》展开谈话，引起学生对科幻小说的兴趣，引出本文内容。
预设：先由看过《流浪地球》这部电影的学生谈自己的感受，然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍和同学的发言后的感受，目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人，是因为作者丰富而大胆的想象。
2.板书课题，引导学生理解课题。
提示：题目中的“他们”指谁？“那时候”是什么时候呢？“有趣”体现在哪里？
二、初读课文，整体感知
1.了解科幻小说。
预设：引导学生根据自己课前搜集的资料说说对科幻小说的了解，教师出示知识卡简单介绍科幻小说。（课件出示）
2.介绍作者。
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。其作品以科幻小说和科普丛书最为人称道，最著名的作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。
3.学生自读课文，自学生字词，把课文读通顺。
（1）快速默读课文，给段落标上序号，圈画读不准的字和不理解的词语。
（2）借助工具书学习圈画的字词。
◆预设难词：
［鄙夷］轻视，看不起。
［憎恶］憎恨，厌恶。
［高傲］自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
（3）大声朗读课文，把课文读正确，不回读。
4.与同桌讨论，梳理故事情节，划分文章层次。
（1）梳理故事情节。
明确：时间：2155年5月17日
人物：玛琪和托米
线索：一本很旧的书
主要内容：托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式的学校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式学校和机器老师展开了讨论。
（2）划分文章层次。
预设：本文由一本很旧的书为线索串起全文，以托米和玛琪关于老式学校和机器老师的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受。教师可以引导学生根据这个思路来划分文章的层次。（课件出示）
三、研读课文，重点探究
1.读第1自然段，进入情境。
（1）教师创设情境，引导学生进入作者的想象世界。
预设：本文是一篇科幻小说，文章讲述的内容又与学生的学习生活紧密相关，因此教师首先有必要让学生明白这个故事发生在“2155年5月17日”，即遥远的未来，引领学生进入作者想象的世界，以免让学生产生时空错乱的感觉。
（2）引导学生体会以倒叙的手法开篇的好处。
明确：作者用倒叙的写法是为了引起读者思考“这件事”是一件什么事，产生阅读兴趣。
2.了解玛琪为什么把托米发现的书称为“真正的书”。
预设：托米发现的这本“真正的书”贯穿作者想象的这个故事的始终，而这本书在学生看来再普通不过了，所以教师有必要引导学生了解这本书的来历和特点，这样有利于引导学生进入作者想象的未来世界。
（1）弄清楚这本书的来历。（托米在自家的顶楼上发现的。）
（2）这本书有什么特点？（很旧的书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。）
（3）这本书与玛琪看的书有什么不同？（课件出示）
3.读托米和玛琪的对话，了解不一样的“学校”。
（1）玛琪对自己的学校的态度。
出示句子：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
明确：这两句话中的学校都是指玛琪正在学习的学校。第一句话通过神态描写和语言描写生动地表现了玛琪对学校的讨厌。第二句话用“一向讨厌”和“更憎恶”表明了玛琪对学校的厌恶程度逐渐加深。
（2）玛琪讨厌自己的学校的原因。
预设：作者在托米和玛琪的对话中插入了玛琪跟机器老师学习过程中的一个小插曲。教师可以引导学生从中体会玛琪讨厌学校的原因：机器老师传授知识死板；机器老师没完没了地进行测试；机器老师的程序常常失灵；一个人上课没意思……
（3）从托米和玛琪的对话中我们了解到老式学校有哪些特点？
明确：①有真人老师，老师很聪明；②有专门的地方，所有的孩子在一起上学；③同龄的孩子都学习同样的课程。
（4）从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有什么特点？
预设：教师可以引导学生分角色朗读课文，进入情境，感受人物的特点。
①托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”（通过神态描写和语言描写生动地表现出了托米性格高傲、知识面广的特点。）
②玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”（从玛琪的神情和对话中能感受到她是一个可爱、乖巧、好奇的孩子。）
4.体会玛琪对老式学校的向往之情，感受她对老式学校的情感变化。
（1）在玛琪的印象中，老式学校的学习生活有什么特点？
出示句子：附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
明确：在玛琪的印象中，老式学校中学生和老师之间关系融洽，其乐融融；同学之间互帮互助，快乐无限。
（2）玛琪对老式学校的情感发生了怎样的变化？
预设：引导学生结合全文内容来体会，注意抓住文中的关键词。
明确：玛琪对老式学校的情感变化——刚开始是“鄙夷不屑”，后来是感觉“多有趣”。
5.结合全文内容来理解课题的含义。
预设：教师首先要引导学生弄明白“他们那时候多有趣啊”中的“他们”指的是在老式学校上学的孩子，“那时候”指的是“几世纪前”在老式学校上学的时候；接着引导学生从“多有趣”的感慨中感受玛琪对老式学校的生活的无比羡慕和向往之情。
四、探究写法，学习运用
1.本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？
明确：（1）本文中人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现不同人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑。（2）本文中人物的语言充满生活感和真实感。文中的对话很注意表现孩子的语气，如：“真是有趣极了”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”，这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的对话现场。
2.引导学生在自己的习作中写好人物对话。
五、摘抄积累，作业设计
1.了解科幻小说的有关知识，读科幻小说或看科幻电影。
2.和父母说一说你想象中的未来的学校是什么样子的。
常见的科幻小说往往是立足现实、想象未来，本文却是立足未来、反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中的孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上是想象的“机器老师”“电子课本”写得真实而“日常”。这样的构思，一下子就激起了学生的阅读兴趣。教学中，我注重引导学生把作者描述的未来和我们现在的学习生活进行对比阅读和思考，从中感悟作者对未来的想象和思考。这样，作者对教育的反思就在文中主人公对现实和过去的感受、想象、判断中突显出来，引人深思。教学目标
1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。