初中历史第五课 青铜器与甲骨文表格教案设计

这是一份初中历史第五课 青铜器与甲骨文表格教案设计，共11页。教案主要包含了青铜馆藏，甲骨探秘，回忆·追溯等内容，欢迎下载使用。

附录一：
同学们，不妨假设自己穿越到了西周时期。当然大家比较幸运，穿越成了诸侯。我们在上节课学到的诸侯有一个非常重要的义务，就是要定期朝见谁呀？朝见周天子，去往镐京都城。（运用等级图示，回顾知识）
那么，当你千里迢迢去往镐京的时候，周天子决意宴请你。来到宫殿，你刚刚坐下，有两个仆人拿出了这样的两个器具：一个仆人拿着“匜”，里面灌满了水，从上而下倒水为你洗手；而另外一个仆人就拿着“盘”放在下面来接这样的脏水。（运用所给青铜器）
饭前要洗手的概念，其实我们好像在西周的时候就有了。但其实这是“周礼”的体现。周礼规定：在祭祀和宴请之前要实行“沃盥礼”。礼毕，宴会正式开始。（了解“礼器”的用途）
那么我们宴会要吃什么呢？我听到有同学大声的说我要吃肉——“鼎”就是煮肉和盛肉的一个工具：在院子里先将大量的肉分解之后，再放到大鼎里煮。大家会发现有三条腿方便我们放柴火。煮好之后又将肉分到你桌上的小鼎里，供你去吃食。（了解“炊具”的用途）
有同学发现这个时候，仆人端来了一个东西，叫“簋”，你打开一看，你发现里面放着主食，大家思考一下大概会是哪种作物？黄米、小米是北方黄河流域的重要粮食。（回顾知识）
有悉心的同学发现，尽管自己的桌子上没有，但是其他成年的诸侯拿着叫“爵”的青铜器喝酒，旁边仆人配套了温酒的“盉”和盛酒的“壶”。（了解“酒器”的用途）
我们来思考一下，通过这场宴会大家能了解到青铜器在当时有什么作用？
参考答案：礼器、炊具、酒器
教学背景分析
课标分析
1. 帮助同学理解记忆青铜器的特点和甲骨文的地位等历史知识点
2. 引导同学加强对青铜器和甲骨文历史价值以及文化价值的双重认识
教材分析
夏商周三代是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，学习本课内容，有利于学生增强对国家的认同感、归属感，树立文化自信。夯实人文素养，培育家国情怀。本课是对于第4课 夏商周的更替一课的补充，帮助同学从经济、文化、社会等方面加强对夏商周三代的认识。本课共有三个子目，分别是“青铜器的高超工艺”“甲骨文记事”与“甲骨文的造字特点”，第一子目与二三子目并列，第二子目与第三子目也是并列关系。三个子目分门别类，但互相影响、相互作用，结构严谨。
学情分析
智力因素：本课面向对象为初一学子，经过第4课学习对于夏商周三代有一个简单的知识的储备，但是关于青铜器和甲骨文的了解甚少，同时缺乏一定的方法论去指导他们认识的青铜器与甲骨文的重要性。
非智力因素：经过多方面了解，因为夏商周时期社会政治，经济，文化的复杂，加上年代的久远，会让同学对此产生畏难的情绪。
教学策略：
注重知识衔接。在第5课教学中加强与第4课知识的联系，帮助学生建构新的知识框架。
注意情境建构。通过博物馆为主线，辅之“穿越情境”“视频”“小游戏”等，让学生从趣味课堂中学习知识。
教学目标
通过学习青铜器的制作，认识到人民群众是社会精神财富的创造者，提高唯物史观核心素养；
通过学习夏商周三代丰富灿烂、高度发达的中华文明，树立文化自信，提高家国情怀核心素养；
通过学习形成将传世文献与出土实物如青铜器、甲骨文相结合，探究真实历史，提高史料实证核心素养；
通过学习甲骨文为代表的汉字不同时期的流传情况，了解汉字的一脉相承，提高时空观念核心素养；
通过阅读相关史料，形成对甲骨文地位、特点的整体认识，提高历史解释核心素养。
教学重点和难点
教学重点
青铜器的高超工艺
教学难点
甲骨文的地位和价值
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片 文字材料
（二）教学方法
史料教学法、情境教学法
问题探究法、自主学习法
板书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
以“今日博物馆”的形式导入新课，带领学生通过两个展馆：青铜馆藏与甲骨探秘，学习本课内容
 在老师的带领下，通过参观博物馆形式，学习本课内容
 以参观博物馆的形式贯穿本课，激发学生学习兴趣
一、青铜馆藏
（一）鉴赏培训 · 观青铜之美
三星堆青铜面具
教师活动：以三星堆青铜面具为例，带领学生简单了解较为系统的鉴赏青铜器的方式，简要了解青铜器基础知识。
出土青铜 · 品青铜文化
青铜时代
教师活动：带领学生回顾旧知识“石器时代”，联系新知识“青铜时代”“铁器时代”，补充三段论，帮助学生理解“生产工具的进步推动了生产力的发展”。同时以“青铜时代”大致与夏商周三代相始终，引入三代不同特征的青铜器进行鉴赏。
夏商周三代
材料：

教师活动：以档案袋的形式，带领学生通过赏析三代青铜器，了解三代丰富多彩灿烂的青铜文化。
夏：以“九鼎传说”与“二里头遗址出土铜鼎”，帮助同学了解夏朝时九鼎成为国家最高权力的象征，在传说的指引下，二里头遗址发现的铜鼎让后人了解夏朝在青铜器的萌生期，青铜器还是以朴素简单为主要特征。
商：以“四羊方尊”的纹饰雕刻体现“华丽”，以“司母戊鼎”的庄重体现“威严”，以“饕餮”体现“狰狞”。同时着重强调商朝青铜器的“浪漫”之美，并非“恐怖”类似于小儿恐吓的童真如“亚醜钺”般可爱，是一种“狞厉之美”，学界也普遍认同，商朝也大是青铜艺术的最高峰。
西周：相较于商，因为周公作礼，现实的秩序、宁静体现在青铜器上，进一步发展为简朴大方与文雅亲切。
【过渡】教师总结：夏商周三代创造了丰富多彩灿烂的青铜文化，那么如此多彩的青铜器，是如何制作的呢？
（三）动画展示 · 析青铜制作
材料：
思考题：
铸造司母戊鼎所需铜汁为832.84千克，每个坩埚可熬制12.7千克铜汁，一个坩埚需要三个人同时操作。
请问：准备铜汁一共需要多少人同时熬制？
参考答案：大约需要197人同时熬制
教师活动：通过展示青铜器的代表之一“四羊方尊”的制作过程，帮助学生了解青铜器重要制作方法“泥范铸造法”。以一道数学思考题，让同学通过计算的方式了解青铜器的另一代表“司母戊鼎”的铸造规模。结合二者总结夏商周三代青铜制造业的特点。
教师总结，青铜器制作水平高超，规模宏大，技术要求精湛，代表了三代高度发达的文明，可以说青铜器是我国劳动人民智慧的结晶。
【过渡】那么耗费了大量人力、物力、财力的青铜器是人人可以使用的吗？
优质的青铜器在当时只有贵族可以使用，那么青铜器的用途是什么呢？接下来我们就请在座的同学们穿越回千年前的西周，以诸侯的身份参与周王的宴请感受青铜器的使用。
（四）前世今生 · 览青铜之用
材料：
“礼祭天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三也。”
——《公羊传·桓公二年》
教师活动：给入旁白语言（附录一）通过创设情境帮助同学了解青铜器的功能，完成课后思考题。给与相关材料，帮助同学了解青铜器对当时的作用是：是王公贵族身份乃至国家权力的象征，反映了权力的大小和严格的等级界限。
【过渡】除此之外，青铜器对于我们现代仍然有着不小的作用
材料：
二重证据法：
将“地下发现之新材料”与“纸上之材料”二者互相释证，以达到考证古史的目的
教师活动：以“晋侯稣列鼎”为例，提出问题让学生判断墓主人身份。回顾所学知识，同时引入二重证据法相关概念带领同学了解青铜器的历史价值以及文化价值。
【过渡】我们将刻在青铜器上的文字成为“金文”或者“钟鼎文”，那么金文是否是我们考古发现最早的文字呢？接下来让我们进入第二个展厅，探秘甲骨文。
 在老师的带领下，了解鉴赏青铜器的方式，培养审美方法。
 在老师的带领下，回顾学习知识，与本节课内容相联系，理解青铜器相较于石器进步的一方面，知道青铜时代大致范围。
 在老师的带领下，赏析不同时期青铜器的不同特征，了解夏商周三代丰富多彩灿烂 的青铜文化，树立文化自信。
 在老师的带领下通过观看视频，计算思考题更为直观的感受青铜制造业的特点。
 在老师的带领下感受青铜器的使用，了解青铜器的功能和作用
 在老师的带领下思考青铜器对于现在学者研究三代历史的重要性。
 简单提及鉴赏青铜器的方法，使课程更富历史底蕴；将智育与美育结合，培养学生审美情趣。
 扩展补充三段论相关概念，总结生产工具的进步推动生产力的发展，培养学生唯物史观核心素养。

 带领学生比较分析三代青铜器特点，感受丰富多彩灿烂青铜文化，培养学生家国情怀核心素养。
 通过视频和数学思考题创设情境，帮助学生理解多彩文化是我国劳动人民智慧的结晶，培养学生唯物史观核心素养。
 通过设计“穿越”环节，以周王宴请，帮助学生了解青铜器的功能用途，培养学生总结概括的能力
 通过引入“二重证据法”，帮助学生了解青铜器作为出土实物与文献相结合的考古发现，具有极高的史料价值，帮助学生了解学习历史的重要方法
二、甲骨探秘
任务一：自主学习，完成档案袋填空
教师活动：给出任务，留给同学阅读时间完成档案袋内容填写，同时对重难点问题进行细致讲解。
材料：
辛已卜，争贞：今者王共人呼妇好伐土方。
释义：武丁召集人马命令妇好率领去攻伐土方。
呼妇好有勺（祢）于父[乙]。
释义：（武丁）命令妇好祭祀小乙（武丁的父亲）
丁酉卜，宾贞：妇好有受生？王乩曰：吉，其有受生。
释义：妇好怀孕了吗？武丁判断卜兆说：吉，怀孕了。
贞：呼妇好往，若？
释义：武丁命令妇好到某处去办事，顺利吗？
任务二：史料阅读，思考甲骨文内容
教师活动：给出甲骨文内容，带领学生思考甲骨文内容涉及范围。同时引导学生了解甲骨文对于现代学者研究商朝社会、政治、军事等方面的重要价值。
材料：
视频播放甲骨文造字方法
连一连小游戏
任务三：观看视频，了解甲骨文造字
教师活动：通过视频放映，以“象形”为例，带领学生了解甲骨文的造字方法。
材料：
任务四：追根溯源，感受汉字的变与不变
教师活动：带领学生观看汉字演变示意图，了解汉字的演变中变的是“字形”由形象复杂化繁为简到抽象简单，但不变的是汉字的一脉相承。
【总结】通过总结档案袋与相关学习内容，带领学生了解甲骨文的双重价值
 根据档案袋内容，阅读课本完成填空
 在老师的带领下，通过抓关键词等方法判断甲骨文内容涉及范围。
 观看视频，回顾视频内容，完成小游戏任务。
 在老师的带领下，思考汉字的演变特点。
 通过档案袋设计，学生自行阅读教材提取信息，培养学生提取信息的能力
通过带领学生了解甲骨文记载内容学习从第一手史料中认识真实历史的方法，培养学生史料实证核心素养
 通过首先给出甲骨文地位的方式，引出甲骨文的造字特点，借用视频，帮助学生了解造字方法。通过设计简单游戏，帮助学生回忆视频内容，增添课堂趣味性
 通过给出汉字演变示意图，帮助同学了解汉字的一脉相承、源远流长的特点，培养学生家国情怀核心素养
三、回忆·追溯

通过思维导图的方式带领学生回顾本课内容，同时以问答的方式着重回顾本课重难点知识。最后以历史与文化双重价值回顾青铜器与甲骨文的双重作用，以音乐渲染，带领学生齐读小结文段感悟中华文明的灿烂辉煌、历久弥新。
课后作业
完成相应练习册习题