初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人导学案，共6页。学案主要包含了字词积累，文学常识，结构层次，人物描写，主题思想，写法特点，疑难探究等内容，欢迎下载使用。

一、字词积累
1、字音
感慨gǎn kǎi 搓捻cuō niǎn 绽开zhàn 争执zhēng zhí
惭愧cán kuì 奥秘à mì 拼凑pīn còu 企盼qǐ pàn
小心翼翼xiǎ xīn yì yì 混为一谈hùn wéi yī tán
恍然大悟huǎng 花团锦簇huā tuán jǐn cù
2、词语
感慨：心灵受到某种感触而慨叹。
搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。
绽开：绽放;开放。
争执： 各持己见、互不相让地争论。
惭愧： 因有缺点或错误而感到不安;羞愧。
悔恨：对过去的事后悔怨恨。
激荡：受到冲击而动荡。
奥秘：深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
拼凑：将零碎的东西放在一起。
企盼：盼望;希望。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼： 本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：原指读书只求理解，不着眼于一字一句的解释;现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
恍然大悟：形容一下子就明白了，突然醒悟。
油然而生：自然地产生(某种思想感情)
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。
美不胜收：美景多得看不过来;美好的东西太多，一时接受不完。。
二、文学常识
1、作者
海伦·凯勒 (1880-1968)美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
2、写作背景
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。
文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
三、结构层次
1、“我”初识莎莉文老师（1—5段）。
2、莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门（第6－13段）。
①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教“我”理解爱的含义。
“我”的情感变化
安静地等待－陌生－自豪－模仿－争执－发脾气－恍然大悟－求知的欲望油然而生。
四、人物描写
1、莎莉文老师。
（1）人物形象：爱心、耐心、包容、循循善诱、教导有方
（2）具体描写：
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
②莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“dll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
③莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
④莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水"，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
2、海伦。
（1）人物形象：敏感聪明、热爱生活、渴望光明、强烈的好奇心、执着的求知欲
（2）具体描写：
①从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤ 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
五、主题思想：
1、本文讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事，表现了莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
2、海伦成功再塑生命的因素。
（1）好老师：
①了解儿童心理；
②讲究教育方式；
③教学循序渐进；
④善于启发引导；
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤ 热爱教育对象。
（2）好学生：
①毅力：海伦没有放弃认识文字。
②灵感：海伦通过水受到了启发。
③求知欲：海伦对新事物拥有极大的热情。
六、写法特点
1、细致的心理描写。
（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
（2）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮·莎莉文老师。
细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
2、穿插抒情和议论。
（1）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
独句成段，突出“水”对我的重要性。水的意义，也是老师对于我的意义，正是莎莉文老师的直观教学，唤起了我认识世界的欲望，打开了认识世界的大门。表达了对老师的深深感激之情。
独句成段的写法
①显示文脉； ②调整节奏； ③突出强调； ④渲染氛围。
七、疑难探究：
1、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。
不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师”虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。
3、为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。