语文七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计

这是一份语文七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计，共7页。教案主要包含了明确目标，主动达标，读以感悟·听读课文，译读课文，疏通文意，寓意思辨，各抒己见，思以提升，品析担当，小结提高·加深理解，读以内化·传唱担当，巩固提高·拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.能字正腔圆、流畅地朗诵课文。结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
3.调动自己的体验，把握寓言的情节，深入理解课文。运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
4.发挥联想和想象，续写寓言，发展创新思维。
5.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。
教学重难点：
1.结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
2.运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
3.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。
教学过程
一、了解《列子》及其作者，明确文体特点
1.导入：观看电影《流浪地球》宣传片。
2.了解《列子》及其作者。
3.根据两张图片，复述对应的寓言故事及其阐发的道理，明确寓言的文体特点。
寓言：一般比较短小，是一种常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁。
二、明确目标，主动达标
引导学生明确学习目标，激励学生主动达标。
三、读以感悟·听读课文
1.听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。
2.在听读后，你能读准以下字词的读音吗？
杞国、 亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜
四、译读课文，疏通文意
1.请结合课下注释译读课文，尝试把握寓言的思路，思考3分钟。
2.细读文本，思考问题：
（1）杞人为何而忧？
“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身……
（2）杞人忧成何状？
废寝食者：“……者”意思是“……的人”，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
（3）谁来解忧?
“又有忧彼之所忧者，因往晓之 ”。彼指的是那个杞国人，忧彼之所忧意思是：为那个杞国人的担忧而担忧，晓，告知，开导。所以，另外又有个人为那个杞国人的担忧而担忧，就去开导他。
（4）何以解忧？晓之者怎样开解杞人？请结合课下注释，把文中晓之者的三处语言描写翻译成现代汉语。
小结：晓之者先解释“天、日月星辰都是积聚的气体，不会塌下来”，又说明了“地是堆积的土块，填满四方，不会陷下去”，由此阐释天地“不会崩坠”，帮助杞人解忧。
（5）是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？
齐读最后一段：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。杞人的忧愁减弱了，最后两个人都舍然大喜、非常高兴了。杞人终于消除了忧愁，可以安心寝食了；晓之者也为杞人消除忧愁而开心。
五、寓意思辨，各抒己见
1.理解词义：学习到这里，你认为这个成语的意思是什么？
明确：《现代汉语词典》：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。
2.组织辩论，各抒己见：杞人是否庸人自扰？
正方观点：杞人是庸人自扰。反方观点：杞人不是庸人自扰。
（1）请思考这两个观点，然后参考辩论词撰写支架（支架借鉴赵玉霜老师《析“和”义 践“和”行——八下第六单元综合性学习“以和为贵”》研学案），写一段辩论词来发表你的看法，时间为3分钟。
辩论词撰写支架：
①开头：亮出自己的观点（也可驳斥对方观点，然后陈述自己的观点）。
②中间：分条陈述理由，做到有理有据，条理清晰，可结合与辩论观点相关的名言、生活经验来论证观点。
③结尾：再次重申自己的观点，表明立场。
写完之后，请按照《辩论词撰写评价量表》自评。
（2）现在，请听正反双方各两名代表的发言，按照《辩论词撰写评价量表》的评分标准，给双方评价打分，评价的同时，请写出评价理由。
立场。
六、思以提升，品析担当
1.链接材料，知人论世：
材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈，大禹之后于杞。
——《史记•周本纪》
材料二：杞人的创造，在于他敏锐地捕捉到天地崩坠的前兆，率先将其揭示出来，如同上古的警世钟，开普天下之隐逸贤人忧虑民生风气之先河。杞人作为先圣大禹的苗裔，忧天正是其爱天代表。
——《“杞人忧天”辨》霍然
（1）读完材料一，你知道杞人是谁的后代吗？你读出了什么？
明确：杞人是大禹的后代。大禹看到前人治水之功未成，担忧百姓遭受洪水之难，因而居外十三年以根治洪水。周武王将杞人与上古先圣后人并列，是将其作为天下王臣学习的榜样。由此，杞人更坚定地把忧患天下苍生作为自己的信念。
（2）阅读以上两则材料，思考：杞人担忧“身无所寄”，还担忧什么？
明确：杞人并非单单为自己无处容身而忧虑得废寝食，而是担心天灾给百姓带来苦难。历史上，杞国被攻伐以致杞人四处迁徙的事件时常发生，于是杞人便产生了强烈的忧患意识，正是这份忧患意识，让杞国能够在群雄割据时代的夹缝中顽强地生存了下来。
（3）小结：同学们，学习再现历史的文言文，我们应当把它置于历史语境中——全面了解人物和背景，这样才能解读出文章所承载的传统文化之魂。
2.感悟精神，见贤思齐
其实，自古以来，我们中国人就不乏忧患意识和忧思情怀。你能想到哪些人物事迹呢？
材料一：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！ ——《岳阳楼记》范仲淹
材料二：我从小就担心吃不饱饭，不单是我一人吃不饱饭，而是大家吃不饱饭……我进入了一个梦乡，那里的稻穗比高粱还高，穗粒比花生还大。风轻轻吹过，我就坐在稻穗下乘凉。——禾下乘凉梦
同学们，这对你有什么启发吗？
七、小结提高·加深理解
今天我们学习了《杞人忧天》，一方面杞人忧天确实常用来讽刺那些不必要的担忧，另一方面文中的杞人居安思危的忧患意识，勇于探索自然的精神更值得我们学习。
八、读以内化·传唱担当
现在，请带着新时代青少年的责任与担当有感情地诵读全文，让我们在诵读中再次体会杞人的忧，学习他居安思危、勇于探索自然的精神！
九、巩固提高·拓展延伸
布置分层作业：
1.（必做）完成《学习任务单》基础知识巩固练习,梳理重点文言现象。
2.（选做）续写寓言：假如杞人和晓之者看到现代社会种种生态环境问题，他们会有怎样的对话呢？请你展开想象，根据新主题“忧患意识”，续写寓言故事。