还剩2页未读，
继续阅读
语文七年级上册杞人忧天教案
展开
这是一份语文七年级上册杞人忧天教案，共4页。教案主要包含了导入，基础知识积累（生读，四句，拓展延伸，教师寄语等内容，欢迎下载使用。
本文属于七年级上册第六单元中的最后一篇课文，整个单元属于神话和寓言单元，学生对于寓言这种文体缺少整体认知，教学时应该让学生了解寓言的特点，从而让其发挥想象力和创造力，学写和续写寓言。
学情分析：作为接触文言文不多的初中低年级学生，对于文言文的积累几乎接近于零，对于文本的解读和拓展应该建立在对文言词语的积累、识记和文言句子的疏通上，应该让学生初步掌握文言句子翻译的方法。
教学目标：
1、 朗读课文，读准字音和节奏。
2、 翻译课文，识记重点文言词语。
3、 领悟课文，理解寓言寓意。
教学重难点：
翻译课文，识记重点文言词语，领悟课文，理解寓言寓意。
教学过程：
一、导入：
片展示图片“拔苗助长”“刻舟求剑”等寓言图片导入。
二、基础知识积累（生读
1、文体简介：
寓言是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
2、作者简介
列子，名寇，又名御寇（又称“圄寇”“国寇”），相传是战国前期的道家人物，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国人。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张循名责实，无为而治。先后著书二十篇，十万多字。共成《列子》一书。其中寓言故事百余篇，如《黄帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
3、扫除文字障碍：（生单独读——生齐读）
杞（ ）人忧天 躇（ ）步跐（ ）蹈（ ） 日月星宿（ ）
一宿（ ） 宿营（ ） 中伤（ ） 中（ ）国
充塞（ ） 堵塞（ ） 边塞( )
二、合作与探究：（识记文言词语，疏通文意）
1、生在预习课中进行了自学，并讨论，此环节是学生展示环节，由每一组推选代表，将不会的字词进行展示，然后其他小组进行解答，学生讨论不出的环节由老师回答）
2、老师进行重点字词的展示，老师强调重点文言现象，生2分钟识记
字词：
废寝食者
因往晓之
在地上行止
只使坠
通假字： 身亡所寄 舍然大喜
古今异义词： 亦不能有所中伤
一词多义：
奈何忧崩坠乎？
奈地坏何？
2、重点句子翻译：（老师将第一个句子的标准翻译进行展示，生齐读第一个句子的翻译，鼓励生翻译第二句子。从而生翻译第三、四句。）
（1）天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
（2）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
（3）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（4）亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
三、主题探究：（生回答）
1、杞人为何忧？忧到什么程度？晓之者是如何为他解忧的？忧解了吗？为什么杞人会有这样的忧虑？
2、作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理? “杞人忧天”现在是什么意思?
3、在我们的现实生活中，是不是也有一些“杞人忧天”现象，你能举个例子吗？在日常的学习和生活中我们应该保持一种怎样的心态？
四、拓展延伸：
1、杞人看到现代社会“大气污染严重，沙尘暴，气候变暖，干旱频发，过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，忧郁之心渐长。当他和晓者又一次相遇时，会有怎样的对话呢？请你展开你的想象，以《<杞人忧天>后传》为题，写一篇小的寓言，赋予这篇寓言以新的寓意。
2、你能说出它的寓意吗？
杨布打狗
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁[zī]衣而返。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”
衣 yì 缁 zī衣yī 天雨yù
翻译：
杨朱的弟弟叫杨布，（ ）。天下雨了，（杨布）脱下白衣服，穿着黑衣服回家。
他家的狗不知道是他，迎着他叫了起来。杨布很生气，要打这条狗。
杨朱说：“你也不要打它，你也会是这样的。如果刚才让你的狗白着身子出去，黑着身子回来，难道你就不奇怪吗？”
五、教师寄语（生齐读，对本课进行总结）
教师寄语：我国著名儿童文学家严文井说:"寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。"
希望同学们能够从我们学习的这篇寓言中，获得学习和生活的真谛，怀有一颗轻松的心，不为不必要和不一定会发生的事情忧虑，快乐地学习。同时，又要有一定的忧患意识，做到未雨绸缪，为未来做好充分的准备，迎接未来的挑战，做一个既成功又快乐的人。
本文属于七年级上册第六单元中的最后一篇课文，整个单元属于神话和寓言单元，学生对于寓言这种文体缺少整体认知，教学时应该让学生了解寓言的特点，从而让其发挥想象力和创造力，学写和续写寓言。
学情分析：作为接触文言文不多的初中低年级学生，对于文言文的积累几乎接近于零，对于文本的解读和拓展应该建立在对文言词语的积累、识记和文言句子的疏通上，应该让学生初步掌握文言句子翻译的方法。
教学目标：
1、 朗读课文，读准字音和节奏。
2、 翻译课文，识记重点文言词语。
3、 领悟课文，理解寓言寓意。
教学重难点：
翻译课文，识记重点文言词语，领悟课文，理解寓言寓意。
教学过程：
一、导入：
片展示图片“拔苗助长”“刻舟求剑”等寓言图片导入。
二、基础知识积累（生读
1、文体简介：
寓言是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
2、作者简介
列子，名寇，又名御寇（又称“圄寇”“国寇”），相传是战国前期的道家人物，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国人。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张循名责实，无为而治。先后著书二十篇，十万多字。共成《列子》一书。其中寓言故事百余篇，如《黄帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
3、扫除文字障碍：（生单独读——生齐读）
杞（ ）人忧天 躇（ ）步跐（ ）蹈（ ） 日月星宿（ ）
一宿（ ） 宿营（ ） 中伤（ ） 中（ ）国
充塞（ ） 堵塞（ ） 边塞( )
二、合作与探究：（识记文言词语，疏通文意）
1、生在预习课中进行了自学，并讨论，此环节是学生展示环节，由每一组推选代表，将不会的字词进行展示，然后其他小组进行解答，学生讨论不出的环节由老师回答）
2、老师进行重点字词的展示，老师强调重点文言现象，生2分钟识记
字词：
废寝食者
因往晓之
在地上行止
只使坠
通假字： 身亡所寄 舍然大喜
古今异义词： 亦不能有所中伤
一词多义：
奈何忧崩坠乎？
奈地坏何？
2、重点句子翻译：（老师将第一个句子的标准翻译进行展示，生齐读第一个句子的翻译，鼓励生翻译第二句子。从而生翻译第三、四句。）
（1）天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
（2）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
（3）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（4）亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
三、主题探究：（生回答）
1、杞人为何忧？忧到什么程度？晓之者是如何为他解忧的？忧解了吗？为什么杞人会有这样的忧虑？
2、作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理? “杞人忧天”现在是什么意思?
3、在我们的现实生活中，是不是也有一些“杞人忧天”现象，你能举个例子吗？在日常的学习和生活中我们应该保持一种怎样的心态？
四、拓展延伸：
1、杞人看到现代社会“大气污染严重，沙尘暴，气候变暖，干旱频发，过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，忧郁之心渐长。当他和晓者又一次相遇时，会有怎样的对话呢？请你展开你的想象，以《<杞人忧天>后传》为题，写一篇小的寓言，赋予这篇寓言以新的寓意。
2、你能说出它的寓意吗？
杨布打狗
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁[zī]衣而返。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”
衣 yì 缁 zī衣yī 天雨yù
翻译：
杨朱的弟弟叫杨布，（ ）。天下雨了，（杨布）脱下白衣服，穿着黑衣服回家。
他家的狗不知道是他，迎着他叫了起来。杨布很生气，要打这条狗。
杨朱说：“你也不要打它，你也会是这样的。如果刚才让你的狗白着身子出去，黑着身子回来，难道你就不奇怪吗？”
五、教师寄语（生齐读，对本课进行总结）
教师寄语：我国著名儿童文学家严文井说:"寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。"
希望同学们能够从我们学习的这篇寓言中，获得学习和生活的真谛，怀有一颗轻松的心，不为不必要和不一定会发生的事情忧虑，快乐地学习。同时，又要有一定的忧患意识，做到未雨绸缪，为未来做好充分的准备，迎接未来的挑战，做一个既成功又快乐的人。
相关教案
语文七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计： 这是一份语文七年级上册第六单元22 寓言四则杞人忧天教学设计，共7页。教案主要包含了明确目标，主动达标，读以感悟·听读课文，译读课文，疏通文意，寓意思辨，各抒己见，思以提升，品析担当，小结提高·加深理解，读以内化·传唱担当，巩固提高·拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册杞人忧天教学设计： 这是一份人教部编版七年级上册杞人忧天教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，了解作家作品，朗读课文，自我正音，组内合作探究，理解词句，回答问题，总结寓意，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
语文七年级上册杞人忧天教学设计： 这是一份语文七年级上册杞人忧天教学设计，共4页。教案主要包含了导入，了解相关文学常识，自主学习，整体感悟，巩固练习，检测评价，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
