小学语文人教部编版四年级上册麻雀教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册麻雀教案，共5页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排等内容，欢迎下载使用。


麻雀和猎狗谁更强大？肯定是猎狗。猎狗对于麻雀来说简直就是庞然大物。可是，有一只小小的麻雀却战胜了这强大的猎狗，它是怎样做到的呢？让我们一起看一看。
【知识与技能】
1.会认6个生字，会写13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文重点词句的意思。
【过程与方法】
1.通过多读、有感情地朗读，加深对课文内容的理解。
2.通过品词析句，体会文中重点词句的含义。
3.通过作者对猎狗、老麻雀的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
【情感态度与价值观】
感受老麻雀勇敢无私的形象，体会母爱的巨大力量。
【教学重点】
1.理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀的。
2.理解课文内容，了解事件的起因、经过、结果，学习作者把事件写得清楚有序的方法。
【教学难点】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
【教学方法】
1.文本解读法。
2.讨论法。
3.自主学习和探究法。
【课时安排】
2课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.创设情境。
同学们，你们喜欢小鸟吗？大自然有很多种鸟类，你们平常见得最多的是哪种？（出示麻雀图片。）
2.导入课题。
（1）这是什么鸟儿？（麻雀。）麻雀的确不太起眼，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。让我们一起看看吧！
（2）生齐读课文。
3.介绍作者背景。
这篇文章的作者是俄国著名作家屠格涅夫。（边说边板书课题，学生齐读课题。）（出示屠格涅夫的图片及介绍）这就是屠格涅夫，有谁读过他的文章吗？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事，连这么伟大的作家都被打动了呢？
（二）初读课文，整体感知
1.初读课文，课文中出现了哪几个角色？（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）他们之间发生了一件什么事？
2.理清课文结构。课文分为几部分？（学生回答，把课文的各部分段意简练概括出来。）
（三）精读课文，重点突破
1.导读第一部分（第1~3自然段）。
（1）故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的。
（2）整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的第1~3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画出来。从句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。
例：“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。”（刚出生不久、可爱。）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”（非常弱小、不会飞、可怜无助。）
2.导读第二部分（第4~5自然段）。
（1）出示猎狗图片，体会小麻雀的危险处境。
你对猎狗有什么印象？（凶猛、体格健壮、行动敏捷。）此时此刻，小麻雀的处境可以用什么词语来形容？（板书：生命危险、危在旦夕）
（2）感受老麻雀的勇敢。
当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀用自己的身躯拯救自己的幼儿。
①“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“像一块石头似的”说明了什么？（毫不犹豫、力量大、速度快、着急。）
②那它为什么这么快这么急呢？把你的理解说出来。（学生自由作答。）
（3）“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
释词：挓挲。（竖起来。）
原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就挓挲起来。想象挓挲起全身的羽毛的老麻雀像什么。（刺猬。）
释词：绝望。（毫无希望。）
既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要。）老麻雀宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容。（奋不顾身或舍身为子。）
（4）“准备着一场搏斗。”教师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命。）它明知送命，为什么还要这么做？
（5）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫极了！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了吗？
（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”同学们，这一种强大的力量是什么？（板书：母爱）
思考：这种爱与平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？这是在什么时候的爱？（一样。这是在生死关头、千钧一发、危在旦夕时候的爱。）
3.导读第三部分（第6~7自然段）。
最后两只麻雀的命运又如何呢？请同学们读课文的第6~7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以他唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了“我”、感动了“我”，让“我”唤回猎狗，救了它自己的孩子。
二、板书导图
三、主旨分析
文章叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文章不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的凶暴、“我”的同情怜爱的形象，还塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情歌颂了母爱的强大力量。
四、课堂小结
正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也将沐浴着父母、老师、朋友之爱一天天长大。
本文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。在学习本文时，教师要引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文内容，逐步培养学生抓重点词体会、感悟句意的能力。比如：重点引导学生结合书上句子，理解老麻雀的形象，体会它面对猎狗时的内心活动，让老麻雀的形象丰满起来。也可以让学生学习、借鉴作者通过动作、神态的刻画来描绘动物形象的手法。