小学语文慈母情深教学设计及反思

这是一份小学语文慈母情深教学设计及反思，共7页。

教材解析
本单元的人文主题是：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。语文要素为：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
本文选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》，讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，让我们看到了一个既瘦弱却又坚强，既贫苦却又慷慨，既辛劳却又无私的母亲。体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
教学目标
认识“魄”“抑”等生字，读准多音字，会写词语
默读课文，把握文章的主要内容
有感情地朗读课文，边读比想象文章的情节体会情感
教学重难点
默读课文，把握文章的主要内容
有感情地朗读课文，边读比想象文章的情节体会情感
第一课时
活动一：谈话导入，感知形象
1.聊一聊：在你印象中，妈妈是怎样的？用几个关键词或一句话来形容。
2.在作者眼里，他的妈妈是怎样的呢？今天，让我们一起走进《慈母情深》，看看梁晓声与他的母亲发生了什么故事。
活动二：初读课文，预习检测
1.今天我们要品读的这篇文章，出自当代作家梁晓声之手。请同学们自由读课文，注意以下提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子；
（2）读后，用自己的话说说，课文讲了什么样的故事？
2.检查字词：
（1）第一组：低矮压抑 潮湿颓败 酷暑炎夏 震耳欲聋 （母亲的工作环境）
（2）第二组：瘦弱的脊背 龟裂的手 疲惫的眼神 （母亲的样子）
（3）第三组：失魂落魄 攥着钱 鼻子一酸 （主人公的情感）
3.这篇课文讲了一件什么事？
我特别想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，于是我怂恿自己向母亲要钱。当我看到母亲工作环境恶劣，看到母亲瘦弱的脊背和疲惫的眼神，我放弃买书，而是给母亲买了一听水果罐头，但母亲再次给了我钱买书。
活动三：再读课文，背景延伸
1.阅读第一部分（1~5自然段），思考：向母亲要钱买书本是一件很正常的事，“我”为什么却纠结不安呢？从哪儿可看出来。
①母亲还从没有一次给过我这么多钱；
②家里的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里；
③母亲被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个街道小厂上班。
2.出示原句：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。（补充背景资料）
向母亲要钱买书实在是太难了！
难，难在那时的社会状况——
难，难在梁晓声家的家境——
难，难在梁晓声极想要这本书——
3.这时，“我”做出什么决定呢？下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
活动一：电影定格，场景体悟
默读第二部分（6~34自然段），边读边想，哪些场景体现了母亲工作辛劳？作者又是怎样来表达“慈母情深”的？接下来，我们要把这件事拍成电影，根据文本，我们需要选择两个场景。
（一）场景一：去工厂找母亲
1.拍摄工厂：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（1）第一次来到这样的工厂，你的第一感受是什么？（闷热，嘈杂，压抑、震耳欲聋……）
（2）假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？你们愿意呆在这样的地方吗？母亲呢？
（3）这震耳欲聋的噪声，停止过吗？请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。
①我大声说出了母亲的名字。
②母亲大声问：“你来干什么？”
③旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。
④接着又对着我喊。
⑤母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。
⑥小结：就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这部分——
2.拍摄人：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（1）“我的母亲”一共出现了几次？（三次）
（2）对比句式：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
自由朗读这两个句子，体会两句话的味道有什么不同。
（3）想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么？（老师朗读）
记忆中母亲的背、脸、眼睛是怎样的？（请学生说）这一切，如今都已经不复存在了。此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。
（4）生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？齐读本段。
3.聚焦台词：出示主人公——母亲和“我”的对话。读出母亲的急切，我的吞吞吐吐。（同桌练习，指名读。）
（二）场景二：母亲给我钱
1.出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
镜头——母亲用皲裂的手掏钱、数钱。
细节——一卷揉得皱皱的毛票，皲裂的手指。
（1）从中你感受到了什么？（细节描写。表现了母亲为了生活过度操劳。虽然生活艰辛，但是母亲依然支持“我”读书，可见“慈母情深”。）
（2）哪些地方还体现了“慈母情深”？交流。
2.出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
（1）一个词，出现了四次。为什么会反复使用一个词呢？（运用反复。连用四个“立刻”，表明母亲丝毫不停地投入了工作，体现了一种紧张感，和前面毫不犹豫给“我”钱买书相比，更能凸显出母亲挣钱养家的不容易，流露出“我”对母亲的格外心疼。）
（2）像这样“反复”的句子还有吗？交流。
活动二：细品深情，练笔升华
1.场景已经搭建完毕，镜头已经安排投档，细节，我们也一一抓住。但电影还在继续播放着：
那天，我第一次觉得自己应该是一个大人了。
那天，我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。
那天，母亲数落了我，然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲，于是，买下了《青年近卫军》
那天，我有了第一本长篇小说……
后来，中国文坛便多了一个响亮的名字——梁晓声。
2.他说（出示《母亲》片段）。
3.交流讨论：对于“我”看到的这些，“我”有什么触动？
（愧疚、心疼、感激、体谅、崇敬……）
4.出示：就这样，我有了第一本长篇小说……
思考：这样结尾有什么好处？（照应开头，深化主题。省略号蕴含着“我”对母亲无尽的感激之情。）
5.有没有那么一刻，你也鼻子一酸过？这件事可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……运用课文中通过场景、细节表达情感的方法来写一写吧。
活动三：大声告白，以诗言情
1.出示视频，感知爱的细节。
2.纸短情长，提笔书爱——为母亲写一首诗。