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语文三年级上册大自然的声音第一课时教案及反思
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这是一份语文三年级上册大自然的声音第一课时教案及反思，共4页。教案主要包含了基本信息，教学设计，初读课文，整体感知，精读赏析，感受风声的美妙，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
学校
课名
《21 大自然的声音》
教师姓名
学科（版本）
部编版小学语文三年级上册
章节
第七单元第21课
学时
第一课时
年级
三年级
教学目标
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、柔”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，初步感知课文的描写顺序。
3、学习课文第一、二自然段，联系生活经验感受课文生动的语言。
教学重难点
【教学重点】
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、柔”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，初步感知课文的描写顺序。
【教学难点】
1、学习课文第一、二自然段，联系生活经验感受课文生动的语言。
四、教学设计
一、媒体激趣，引出课题
1、课件播放动画，相机引导生说说小猪佩奇家在野外露营的一天里都听到了哪些大自然的声音？
2、谈话过渡：同学们可真会倾听，大自然是我们永恒的家园，在这个乐园里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进21课去感受那来自大自然的美妙声音！（板贴课题）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、生自主朗读课文，出示自读要求：借助拼音把字音读准，课文读通顺、读流利。
2、检查反馈：
（1）我会认：要去参加大自然的音乐会，听到那美妙的声音得带上这些生字小伙伴。认识它们吗？（课件出示生字）指名生读一读，强调生字“奏”读音为平舌音,“喃”字声母是“n”；辨一辨：学习多音字“呢”，生自由组词，了解“呢”字不同读音所表示的意思。
（2）我会读：生字朋友们都有自己的搭档，你会读吗？（课件出示词语）小组开火车朗读词语，齐读词语；
（3）我会写：汉字不仅要会读还要会正确书写，小书法家们，本课的这些生字你会写吗？出示要求会写的生字。提问：这么多的生字结构各不相同，识记时该怎么办呢？ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①归类识字：请你来给它们归归类，师提醒：“器、激”分别是左中右和上中下结构，书写时要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。
你在识记生字时还有什么好方法吗？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②利用偏旁识字：指导“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都是“口”部。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③熟字比较识字：“受——爱”“呜——鸣”，注意“受”字秃宝盖下是“又”字。
再次出示要求会写的生字，指名生说说：在书写时你有什么要提醒同学们注意的地方吗？师范写生字“奏、柔”并强调：“奏”字撇捺要舒展，最后一笔是点画，“柔”字上窄下宽，上面的“矛”字一撇不能丢，生自主练写生字，作业展示，师生共评。
整体感知：
快速浏览课文，说说课文是围绕哪一句话来写的？在文中找出并用横线画出来。出示第一自然段，美妙的声音需要出色的音乐家来演奏，请你找找课文里都写了哪几位大自然的音乐家呢？（风、水、动物）；
提问：你都是从哪些句子里知道的？（课件出示第二、三、四自然段的第一句话，引导生读一读）追问：这些句子都是所在自然段的什么句子？（关键句）；出示课后思考题2，生自主填写“音乐家小档案”。师引导生借助图表概括课文大意。
三、精读赏析，感受风声的美妙
1、过渡：大自然里有这么音乐家、歌手，让我们赶紧先来认识其中的一位吧，（课件播放风声）听听这是谁？
2、那么风的声音美妙在何处呢？生自由朗读课文第2自然段，明确这一自然段共有四句话；出示第一句话，指名读，提问：风不是人，这里作者却用“他”是怎么回事？那么风在作者眼里又是谁呢？这里的“手风琴”其实又是谁？（明确作者这里运用了拟人的修辞手法，音乐家指的是风，森林是他的手风琴。）
3、风这位音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？生自由朗读剩下的三句话
（1）提问：风演奏的乐曲很单调统一吗？你从哪几句话中知道的？出示相关语句，生齐读。引导生结合生活经验说说你听过风吹动哪些树叶的声音，这些声音是怎样的？出示填空，指名补充句子；
除了树叶不同会带来乐曲的变化，还有什么影响它呢？（季节）出示四季图，引导生自主说说不同季节里，风都会演奏什么样的乐曲？引导生齐读课件上的句子，说说你从这里感受到风用手风琴演奏的歌曲内容有什么特点呢？（丰富）歌曲如此丰富多彩，难怪作者要在这里反复用到？（不一样），指名生朗读第2、3句话，指导朗读，读出不同。
（2）风这位音乐家不仅会演奏丰富的乐曲，即便是同一首歌曲里也有着有趣的地方，不信我们来听听这首手风琴歌曲吧（播放手风琴歌曲前半段，说说感觉）
引导：读读第二自然段说说什么时候会是这种感觉呢？出示相关语句，指名读，你最喜欢哪个词语？质疑：这轻轻柔柔的声音就像什么呢？呢喃细语是什么意思？想象呢喃细语就像谁的声音？用这种感觉读读前半句话（指名读、女生齐读）；比起温柔的微风，当狂风吹起时又是怎样的一番景象呢？播放手风琴歌曲后半段，说说你听后的感觉，（出示相关语句）指名读，说说这里最能体现这种感觉的词语（激动、雄伟、充满力量、威力），联想：这一首雄伟的乐曲使你联想到听过的哪首曲子呢？（《义勇军进行曲》），指导生朗读后半句话（指名读、男生齐读）。师：风可真是个魔法师，妙手一挥，原本轻柔的舞曲就变成了激昂慷慨的乐曲，多有意思啊，让我们再来读读这里，（男女生对读第三句话，读出风的不同特点。）小结：看来风演奏的歌曲不仅丰富，风格还经常发生？（变化）真是位风格多变的音乐家呢！师生配乐朗读第二自然段，感受大自然风声的美妙。
五、课堂小结，布置作业
板书设计
21 大自然的声音
风 ：丰富、多变
水 美妙
动物
学校
课名
《21 大自然的声音》
教师姓名
学科（版本）
部编版小学语文三年级上册
章节
第七单元第21课
学时
第一课时
年级
三年级
教学目标
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、柔”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，初步感知课文的描写顺序。
3、学习课文第一、二自然段，联系生活经验感受课文生动的语言。
教学重难点
【教学重点】
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、柔”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，初步感知课文的描写顺序。
【教学难点】
1、学习课文第一、二自然段，联系生活经验感受课文生动的语言。
四、教学设计
一、媒体激趣，引出课题
1、课件播放动画，相机引导生说说小猪佩奇家在野外露营的一天里都听到了哪些大自然的声音？
2、谈话过渡：同学们可真会倾听，大自然是我们永恒的家园，在这个乐园里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进21课去感受那来自大自然的美妙声音！（板贴课题）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、生自主朗读课文，出示自读要求：借助拼音把字音读准，课文读通顺、读流利。
2、检查反馈：
（1）我会认：要去参加大自然的音乐会，听到那美妙的声音得带上这些生字小伙伴。认识它们吗？（课件出示生字）指名生读一读，强调生字“奏”读音为平舌音,“喃”字声母是“n”；辨一辨：学习多音字“呢”，生自由组词，了解“呢”字不同读音所表示的意思。
（2）我会读：生字朋友们都有自己的搭档，你会读吗？（课件出示词语）小组开火车朗读词语，齐读词语；
（3）我会写：汉字不仅要会读还要会正确书写，小书法家们，本课的这些生字你会写吗？出示要求会写的生字。提问：这么多的生字结构各不相同，识记时该怎么办呢？ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①归类识字：请你来给它们归归类，师提醒：“器、激”分别是左中右和上中下结构，书写时要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。
你在识记生字时还有什么好方法吗？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②利用偏旁识字：指导“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都是“口”部。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③熟字比较识字：“受——爱”“呜——鸣”，注意“受”字秃宝盖下是“又”字。
再次出示要求会写的生字，指名生说说：在书写时你有什么要提醒同学们注意的地方吗？师范写生字“奏、柔”并强调：“奏”字撇捺要舒展，最后一笔是点画，“柔”字上窄下宽，上面的“矛”字一撇不能丢，生自主练写生字，作业展示，师生共评。
整体感知：
快速浏览课文，说说课文是围绕哪一句话来写的？在文中找出并用横线画出来。出示第一自然段，美妙的声音需要出色的音乐家来演奏，请你找找课文里都写了哪几位大自然的音乐家呢？（风、水、动物）；
提问：你都是从哪些句子里知道的？（课件出示第二、三、四自然段的第一句话，引导生读一读）追问：这些句子都是所在自然段的什么句子？（关键句）；出示课后思考题2，生自主填写“音乐家小档案”。师引导生借助图表概括课文大意。
三、精读赏析，感受风声的美妙
1、过渡：大自然里有这么音乐家、歌手，让我们赶紧先来认识其中的一位吧，（课件播放风声）听听这是谁？
2、那么风的声音美妙在何处呢？生自由朗读课文第2自然段，明确这一自然段共有四句话；出示第一句话，指名读，提问：风不是人，这里作者却用“他”是怎么回事？那么风在作者眼里又是谁呢？这里的“手风琴”其实又是谁？（明确作者这里运用了拟人的修辞手法，音乐家指的是风，森林是他的手风琴。）
3、风这位音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？生自由朗读剩下的三句话
（1）提问：风演奏的乐曲很单调统一吗？你从哪几句话中知道的？出示相关语句，生齐读。引导生结合生活经验说说你听过风吹动哪些树叶的声音，这些声音是怎样的？出示填空，指名补充句子；
除了树叶不同会带来乐曲的变化，还有什么影响它呢？（季节）出示四季图，引导生自主说说不同季节里，风都会演奏什么样的乐曲？引导生齐读课件上的句子，说说你从这里感受到风用手风琴演奏的歌曲内容有什么特点呢？（丰富）歌曲如此丰富多彩，难怪作者要在这里反复用到？（不一样），指名生朗读第2、3句话，指导朗读，读出不同。
（2）风这位音乐家不仅会演奏丰富的乐曲，即便是同一首歌曲里也有着有趣的地方，不信我们来听听这首手风琴歌曲吧（播放手风琴歌曲前半段，说说感觉）
引导：读读第二自然段说说什么时候会是这种感觉呢？出示相关语句，指名读，你最喜欢哪个词语？质疑：这轻轻柔柔的声音就像什么呢？呢喃细语是什么意思？想象呢喃细语就像谁的声音？用这种感觉读读前半句话（指名读、女生齐读）；比起温柔的微风，当狂风吹起时又是怎样的一番景象呢？播放手风琴歌曲后半段，说说你听后的感觉，（出示相关语句）指名读，说说这里最能体现这种感觉的词语（激动、雄伟、充满力量、威力），联想：这一首雄伟的乐曲使你联想到听过的哪首曲子呢？（《义勇军进行曲》），指导生朗读后半句话（指名读、男生齐读）。师：风可真是个魔法师，妙手一挥，原本轻柔的舞曲就变成了激昂慷慨的乐曲，多有意思啊，让我们再来读读这里，（男女生对读第三句话，读出风的不同特点。）小结：看来风演奏的歌曲不仅丰富，风格还经常发生？（变化）真是位风格多变的音乐家呢！师生配乐朗读第二自然段，感受大自然风声的美妙。
五、课堂小结，布置作业
板书设计
21 大自然的声音
风 ：丰富、多变
水 美妙
动物
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