这是一份小学语文人教部编版三年级上册21 大自然的声音学案设计，共3页。学案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

（知识点梳理与本课所编标准化试题内容同步）
21.大自然的声音
学习目标
1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。
2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。
3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【语文要素】
4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
一.我会读。
一类字： EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(mià),妙) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(yǎn),演) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(zòu),奏) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(qín),琴) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(róu),柔) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(ɡǎn),感) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(shòu),受) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(jī),激) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(jī),击) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(qì),器) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(qiā),敲) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(mínɡ),鸣)
二类字： EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(miǎ),秒) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(zòu),奏) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(ní),呢) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(nán),喃) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(wěi),伟) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(jī),击) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(huì),汇) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 13(zhā),喳)
易错音：音乐（yuè lè）歌曲（qǔ qū）演奏(zhòu zòu)
快乐（yuè lè）弯曲（qǔ qū）汇聚 (huì hiù)
他呢（ne ní）散步（ sàn sǎn）雄伟(wěi wéi)
呢喃（ne ní）散装（ sàn sǎn）琴声(qíng qín)
喳喳叫( chā zhā ) 美妙（miǎ mià）
答案：yuè qǔ zòu lè qū huì ne sàn wěi ní sǎn qín zhā mià
多音字：曲qǔ （歌曲）qū（弯曲）乐yuè（音乐）lè（快乐）
呢ne（人呢） ní（呢喃）
生字组词：妙mià（绝妙、奇妙、美妙）演yǎn（表演、演奏、演讲）
奏zòu（演奏、奏乐、伴奏）琴qín（手风琴、钢琴、电子琴）
柔róu（柔和、柔软、刚柔相济）感gǎn（感受、感想、感动）
受shòu（感受、接受、受宠若惊）激jī（激动、激昂、刺激）
击jī（击打、击鼓、击败）器qì（乐器、武器、服务器）
滴dī（雨滴、滴落、一滴水）敲qiā（敲鼓、敲门、敲敲打打）
鸣míng（虫鸣、鸣叫、鸣谢）呢ní（呢喃、呢绒、呢喃细语）
喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自语）伟wěi（雄伟、伟大、丰功伟绩）
汇huì（汇聚、汇集、融会贯通）喳zhā（叽叽喳喳）
形近字：受（受伤）爱（可爱）鸣（鸣叫）鸡（公鸡）
妙（美妙）吵（吵闹）器（乐器）哭（哭声）
滴（水滴）摘（采摘）激（激动）游（游动）
听写词语：美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏乐曲充满
乐器雨滴滴答所有河流轻快手风琴打击敲打鸣叫
易错字：风琴(“琴”下边是“今”，不要写成“令”)
敲打(“敲”右边是“攴”，不要写成“支”)
二.我能理解.
美妙：美好，奇妙。
微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。
呢喃：小声说话的声音。
威力：强大的使人畏惧的力量。
汇聚：聚集。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
三.我能归纳词语
★近义词：美妙一一奇妙感受一一感觉温柔一一温和
激动一一兴奋热闹一一喧闹汇聚一一聚集
★反义词：温柔一一粗暴雄伟一一渺小热闹一一安静
轻快一一笨重汹涌澎湃一一风平浪静
★拟声词：淙淙呼呼哗哗隆隆呜呜
唧哩哩淅沥沥哗啦啦轰隆隆
★描写声音的AABB式：叽叽喳喳滴滴答答哗哗啦啦嘻嘻哈哈乒乒乓乓叮叮咚咚
四．课文结构梳理。
第一部分（1）：总写大自然有许多美妙的声音。
第二部分（2-4）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
五．课文易考点梳理。
1.森林里风会演奏手风琴;下雨的时候,水会玩打击乐器；在公园里、树下和水塘边能听到鸟儿，虫子和青蛙的歌声。
2.小溪淙淙，流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
3.当狂风吹起,整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量，
令人感受到大自然的威力。
4.课文开头总写大自然有许多美妙的声音,这也是全文的中心句。然后围绕这句话分别从三个方面来写大自然的声音:①风，是大自然的音乐家;②水，也是大自然的音乐家 ;③动物是大自然的歌手。
5.课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话,具体写了风、水和动物的声音。
6.本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
六．特殊句型。
(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。
(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
(3)排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。
(4)对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感受到大自然的威力”。
（5）顶真：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
七．课文重点句子理解。
1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌
手一样，唱出各种不同的歌曲。
“音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和 “雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
八.课后习题。
2.填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。
3.读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。
我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”；我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”；我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”；我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。
3.小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。
九.拓展积累。
感受诗中的声音：
1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。