第6单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册

这是一份第6单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册，共28页。

三年级上册语文 大单元教学设计（统编版）

第六单元 美丽山河
一、 目标与内容
（一）学习目标
1. 认识48个生字，读准6个多音字，会写51个生字，会写46个词语。
2. 结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵4首古诗，默写《望天门山》。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键语句理解一段话的意思，能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
4. 能围绕给出的关键语句说一段话；继续学习细致观察景物，能围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语，乐于和同伴分享观察到的美景。
5. 感受祖国山河壮丽、家乡美丽，产生热爱祖国、热爱家乡的感情。
（二）学习内容与学习重点
学习内容
学习重点
教材内容：
●阅读：
1.《古诗三首》
2.《富饶的西沙群岛》
3．《海滨小城》
4.《美丽的小兴安岭》
●习作：《这儿真美》
●语文园地五：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
补充资源：
1.关于家乡的古诗；2.《航拍中国》关于小兴安岭的视频等。
1.借助形声字的构字规律自主识字，能说出声旁表音、形旁表义的特点，归类识字。
2.关注并积累新鲜的词句，能想象词语背后的画面、古诗描绘的景色；并能选择一两个词语写句子，能用自己话说出诗句的意思。
3.朗读课文，摘抄句子；借助泡泡图、课后习题等发现并积累关键语句不同的位置，学习“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读方法。
4.通过看图写话、运用新鲜的词句等逐步尝试在习作中运用方法“围绕一个意思写”。
（三）设计说明
本单元为三上第六单元，教材编排了《古诗三首》和《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文，充分展现了祖国山河的壮美。本单元描述的山水美景、海疆风光、北国景色等引人入胜，既丰富了学生的见识，又激发自豪之情。通过本单元的学习，可以进一步领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
《古诗三首》由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首七言绝句组成，分别描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，杭州西湖在不同天气下呈现的不同风姿和月色下，色调和谐、淡雅无比的洞庭美景。《富饶的西沙群岛》介绍了我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产；《海滨小城》主要描绘了海滨小城的美丽景色；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，均表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。
本单元的选文和编排匠心独运。从体裁材上看，四首七言绝句，三篇记叙文，涉及诗歌、散文等不同体裁。从内容上看，从南疆的西沙群岛到北国的小兴安岭再到东海的海滨小城，祖国处处有美丽的风光。再结合习作聚焦身边的美丽小景，让人充分感受到祖国的风光美丽。从时间上看，不论是由古至今的历史变革，还是由春到冬的四季变化，都从不同时间维度展示了祖国山河的美丽风光。学生通过本单元整体的学习，触摸到山河的壮美，生发出热爱祖国、热爱家乡的情感。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。从学情层面看，通过前面的学习，学生已经能用多种方法理解词句的意思，并能围绕一个想法简单说说自己的理由，这些都为本单元语文要素的落实提供了扎实的基础。但也存在找不到段落中的关键语句等现实问题，这是我们开展教学时应该特别注意的。从单元编排看，《富饶的西沙群岛》引导学生聚焦一个典型段落，提示学生发现关键语句；《海滨小城》引导学生关注多个典型段落，学习从段落中找出关键语句；语文园地的“交流平台”引导学生讨论、梳理关键语句在段落中的位置及其作用。从读写结合角度看，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，单元习作则要求学生“习作的时候，试着围绕一个意思写”。本单元的读与写呈现出鲜明的内在逻辑：课文不论是古诗还是其他记叙文都重在引导学生想象画面，从而为“写”储备丰富的表象。同时课文还关注如何将景象写具体，提供有新鲜感的语句或者特别的句式，力争让学生在“乐于表达”的基础上也能“易于动笔”。
二、情境与任务
（一）学习情境
中华大地，美丽山河，滋养了世世代代的中华儿女，学习古今诗文，想象文字中的山川河流的绮丽风光，辽阔疆域下的富饶广博，一起话说美丽的山河，感受南疆的富饶，北国的美丽，山的雄壮，湖的绮丽……激发对祖国每一寸土地的热爱之情。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架

2.内容安排
任务
课时
学习内容
“美丽山河”古诗诵读会
3
《古诗三首》，日积月累《早发白帝城》；
自主搜集的关于家乡的古诗。；
我为美丽山河代言
5
《富饶的西沙群岛》，交流平台（1），识字加油站；
《海滨小城》，交流平台（2），词句段运用（1）；
2
《美丽的小兴安岭》，词句段运用（2）；
谁不说咱家乡美
3
《美丽的小兴安岭》课后练笔；
《这儿真美》（习作）
（三）设计说明
本单元以“话说美丽山河”为单元总的学习情境，将识字与写字、朗读与背诵、字词句运用、练笔与习作等内容统整在“‘美丽山河’古诗诵读会”“我为美丽山河代言”“轻轻告诉你，这儿最美”这三项学习任务八个活动中，学生在读读、想想、说说、写写中感受祖国山河的壮美、家乡的可爱，学习“借助关键语句理解一段话的意思”，并能在“习作的时候，试着围绕一个意思写”。通过读与诵的融合、读与说的结合、读与写的互动中聚焦重点，发展素养。
第一个任务是“‘美丽山河’古诗诵读会”。活动一“探寻山水的雄奇”，是引导学生在朗读中走进古诗。按照读准字音、读出节奏、读出理解逐步推进。最后，将背诵和默写整合在一起，通过读、诵、写的展示，激发学习的热情。活动二“想象不同的湖光”，先引导学生学法，再迁移到后两首的学习中用法，发现西湖和洞庭湖不同的美丽湖光。活动三是“寻找古诗中的家乡”，是指导学生整体感受四首古诗，并将学习与学生的生活联通，鼓励学生将家乡的美融入到祖国山河的壮丽之中去感受和体会。
第二个任务是“我为美丽山河代言”。活动一“点赞，富饶的西沙群岛”，先引导学生整体把握，提取信息；接着，引导学生感受风景和物产的特点以及作者是怎么写的。最后迁移仿写，通过代言将积累的新鲜语言句式等朗读、解说等展示出来。活动二“欢迎你到小城来”，先是引导学生提炼信息，发现课文写了哪些海滨小城景象。接着运用合作学习，引导学生从自己喜欢的地方入手，品读课文，借助拍照这一小任务的实施，整合圈画、批准、阅读、交流和汇报等学习活动。活动三“小兴安岭的四季名片”引导学生制作名片，展示名片，在读读、说说、议议，再读读的过程，提升语感。
第三个任务是“轻轻告诉你，这儿最美”，活动一“写写身边的美景”，引导学生寻找身边的美景，并通过拍照和手绘等形式进行观察记录，同时，通过观察记录单和图片相结合激发学生内在的学习潜能，为他们“乐于习作”做好准备。活动二“美景笔会”设置专门的集体交流时间，再次引导学生互评互改，培养学生自主批改、互评互改的习惯。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 “美丽山河”古诗诵读会
活动一 探寻山水的雄奇
【设计意图与教学建议】
“声音里的美景”为的是引导学生在朗读中走进古诗。按照读准字音、读出节奏逐步推进。“文字中的画面”为的是引导学生在读通读顺诗句的基础之上，借助理解进入诵读。通过寻找景物、想象景物，进而体会诗意。“笔尖上的山水”将背诵和默写整合在一起，注重引导学生通过读、诵、写的展示，激发学习的热情。建议安排1课时。
1.声音里的美景
（1）读通诗句。
①自主朗读李白的《望天门山》《早发白帝城》两首古诗，做到读正确，读流利。
②相机指导正音，注意“辞”“陵”“猿”以及多音字“还”的读音。
（2）读出节奏。
①自主朗读，发现节奏。
②相机范读，学生模仿练习。

望天门山
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
早发白帝城
朝辞/白帝/彩云间，
千里/江陵/一日还。
两岸/猿声/啼不住，
轻舟/已过/万重山。

（3）理清景物。

望天门山
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。

①诗中分别写了哪几种景物？圈画出景物名称。
②借助图片，再次朗读，组织竞赛。
2.文字中的画面
（1）理解诗意。
①提问：你仿佛看到了怎样的画面？
②理解“断”“开”“至此回”以及“朝”“万重山”等词语的意思。说画面。
（2）诵读诗句。
①介绍长江，用自己的话描述长江。
②想象天门山、白帝城在长江的烘托下美丽的画面，感受雄奇之美。
③多种形式诵读。
3.笔尖上的山水。
（1）出示背诵提示，补充背诵。

望天门山
天门_____ ____开，
____东流____此回。
____青山________，
_____一片日边来。
早发白帝城
朝辞_____ ____间，
千里______一日还。
两岸_____ _______，
轻舟已过________。

（2）出示对应图片，配图背诵。
（3）出示“断、楚、至、孤、帆”，观察自行，自主识记。默写《望天门山》。

活动二 想象不同的湖光
【设计意图与教学建议】
引导学生梳理对李白两首古诗的学习所用的方法，在后两首的学习中迁移学法，通过小组合作学习继续从“声音里的美景”“文字中的画面”和“笔尖上的山水”三个层面发现西湖和洞庭湖不同的美丽湖光。建议安排1课时。
1.小组合作，自主学习。
（1）出示小组合作学习单。
小组学习单
A“声音里的美景”——我会读
“淡妆浓抹总相宜”中的“抹”读（ ）。
“潭面无风镜未磨”中的“磨”读（ ）。
能做到读准诗句，读出节奏。
B“文字中的画面”——我会想
能够圈画出诗中所写的景物。
能够使用借助注释、图文对照、以及联系生活经验等方法想象画面。
能够用诵读表达自己的理解。
C“笔尖上的山水”——我会写。
能借助多种方式自主识记，书写生字。
背诵古诗，默写诗中生字。
（2）小组合作学习。
2.分组汇报之“古诗朗读pk赛”
要点：①借助释义，确定两个多音字的读音；②理解“潋滟”“空蒙”“两相和”等词语的意思，调整朗读的语气语调；③发现七言绝句的一般停顿规律。

饮湖上初晴后雨
水光/潋滟/晴方好，
山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，
淡妆/浓抹/总相宜。
望洞庭
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。

3.分组汇报之“我眼中的湖光”
要点：
（1）准确圈画出诗中的景物名称。

饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。

（2）借助“潋滟”“空蒙”“两相和”等重点词的理解，引导想象画面；
①你见过“潋滟”“空蒙”的景象吗？
②出示图片，选择合适的图片，说画面。
（3）借助“西子”“镜”“白银盘”“青螺”等比喻，引导学生发现画面的美丽。
①补充“西子”资料；想象不同天气的美丽景色。
②来到洞庭湖，你看到了哪些颜色？这些颜色搭配在一起，给你什么样的感觉？
4.分组汇报之“美丽湖光音诗画”
（1）学生根据教师提供的素材，自主选择配音与背景图片，展示诵读与书写作品。

___湖上___晴后雨
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
湖光秋月两相和，
潭面无风___ ___磨。
___望洞庭山水翠，
白___ ___里一青螺。

（2）集体评议。

活动三是“寻找古诗中的家乡”
【设计意图与教学建议】
“寻找诗人的足迹”重点指导学生整体感受四首古诗，再次提供诵读古诗、感受祖国壮美的机会。“发现古诗中的家乡”将学习与学生的生活联通，鼓励学生将家乡的美融入到祖国山河的壮丽之中去感受和体会。不必强求，重在提供联结生活的机会。“跟着诗人诵山河”通过画路线，诵诗歌等形式引导学生诵读表达。建议安排0.5课时。
1.寻找诗人的足迹
（1）提供地图一份，标出四首诗中提到的 “天门山”“西湖”“洞庭湖”“白帝城”等地点，并标画出长江。
（2）引导思考：这几首是有什么共同的特点？放在一起，你感受到什么？发现祖国山河的壮美。
要点：
① 四首诗都是写景的，风光美丽。各个景观的美丽又有所不同。
② 你还知道作者游览过哪些景观？写过哪些写景的诗？
2．发现古诗中的家乡
（1）古诗中的祖国风光壮美，古诗中家乡又是怎样的？有没有与你的家乡有关的古诗，搜集一些，和同学交流。
（2）全班交流。
3.跟着诗人诵山河
（1）画一画：用自己喜欢的方式，整理诗人的游览路线。
（2）诵一诵：借助路线、地图等标识，诵读四首古诗及与自己家乡有关的古诗。

（二）任务二 我为美丽山河代言
活动一“点赞，富饶的西沙群岛”
【设计意图与教学建议】
“初识西沙群岛”主要引导学生整体把握，提取信息；同时做好字词的学习、长句子的朗读过关等。“细赏西沙群岛”以第二自然段的感受品读为例子，引导学生梳理方法，并用到后面几个自然段的学习中去，感受风景和物产的特点和作者是怎么写的。“代言西沙群岛”先是引导学生迁移仿写，在借助提供的图片或者视频，自主选择感兴趣的部分为其代言，将积累的新鲜语言句式等朗读、解说等展示出来。建议安排2课时。
1.初识“西沙群岛”
（1） 读通课文。
要点：
② 多音字“参”的读音。
③ 本课16个词语的朗读和长句子朗读；结合识字加油站中的7个词语集中识记海洋里的生物。
④ 思考：为什么称西沙群岛为“富饶”的地方？
④引导学生分类识记、书写12个生字，。注意“浅、淡、优”容易遗漏的“点”的书写。按照左右等宽的字、左窄右宽的字，上下结的字等类别分类指导书写。
（2）整体把握。
①抓住“风景优美、物产丰富”交流整体感受；
②思考：课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产？借助表格，提取信息。

西沙群岛

地理位置

南海的西北部，是海南省三沙市的一部分

第二自然段
海水
风景和物产
第三自然段
珊瑚、海参、大龙虾

第四自然段
鱼

第五自然段
鸟
2.细赏“西沙群岛”
（1）学习第二自然段，归纳学法。
提问：海水的什么特点给你留下了深刻的印象？我们是怎么读懂海水的美丽的？
要点：
① 海水五光十色、瑰丽无比。
② 圈画表示颜色的词语，感受颜色多之美；发现颜色交错之美；探究颜色的变化之美。
③ 小结学法：读文本——圈词语——品词句。
（2）自学3-5自然段，运用学法。
要点：
① 珊瑚：美丽——有的……有的……；……像……。
② 海参：懒洋洋——到处；蠕动。
③ 大龙虾：威武——全身披甲；划过来、划过去。
④ 鱼：好看、多——有的……有的……；各种各样；彩色的条纹；红缨。
⑤海鸟：鸟的天下——各种；遍地；厚厚的。
3.代言“西沙群岛”
（1）迁移写法，小练笔。
①出示课后四幅图，引导观察想象。
②尝试使用课文中积累的词句样式写几句话。
（2） 自主选择喜欢的部分，为其代言。
① 出示自评、互评表。
景物
声音响亮、语速适当
根据要求介绍清楚

海水
☆☆☆
介绍清楚海水颜色的多；交错与变化。
☆☆☆
海底生物（珊瑚、海参、大龙虾、鱼等）
☆☆☆
用上“有的……有的……”等句式和积累的新鲜词语进行介绍
☆☆☆
鸟
☆☆☆
用上积累的新鲜词语进行介绍
☆☆☆
② 自主练习。
③全班交流。

活动二 欢迎你到小城来
【设计意图与教学建议】
“梳理小城美景”重在引导学生提炼信息，发现课文写了哪些海滨小城景象，为后面的品读打下良好基础。“为小城留影”运用合作学习，引导学生从自己喜欢的地方入手，品读课文，借助拍照这一小任务的实施，整合圈画、批注、阅读、交流和汇报等学习活动。“城内风光美”则聚焦4、5、6三个自然段，发现关键句与整段话的联系，并在回读1-3自然段的过程中尝试迁移运用，选择或撰写关键句。建议安排2课时。
1.梳理小城美景
（1）课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象顺序能调换吗？
要点：①海上、沙滩、庭院、公园、街道；②引导学生发现课文按照海里——海边——城内的顺序。
（2）默读课文，画出自己感到新鲜的词语以及本课生词，跟同学们交流。
①按照地点进行分类识记。
例：海里：海鸥、浩瀚、胳臂（再次联系“识字加油站”中的海洋生物，发现加点字的特点）……
海边：理睬、满载……
城内：橄榄树、凤凰树、桉树、榕树、石凳、沥青……
② 按照结构进行识记。
独体字：亚
左右结构：滨 渔 躺 洁 踩
上下结构：靠 夏
半包围结构：灰 遍 载 栽
2.为小城留影
（1）提出任务：如果你是一位摄像记者，让你为小城的风光拍摄，你会选择哪一处呢？
小组合作，选择喜欢的一处或多处景象，自主学习。
①出示合作学习记录表格。
景象
特点
理由
海上


沙滩


庭院


公园


街道


②自主合作学习。
（2）分组汇报，朗读指导。
要点：
①海上：颜色美——第一层次，美在颜色多：蓝色、白色、灰色、金黄色；第二层次，美在人与物融为一体，颜色搭配美。
②沙滩：贝壳多而美——颜色美；数量多。海滩喧闹——一……就……
③庭院：树多——很多；满院都是；笼罩。
④公园：榕树多和美——许许多多；一棵棵；密不透风；人多反衬树多。
⑤街道：美——颜色美、整洁美：十分干净；甚至……
3.城内风光美
（1）回顾《富饶的南沙群岛》第5自然段关键句是如何找到的。
（2）自读4-5自然段，找找关键句。
要点：引导学生先读懂每句话意思，弄明白整段话的意思，再发现关键句。
（3）迁移运用：选择描写海上的第二自然段，选一选下面哪一个句子适合做这一部分的关键词句，或者尝试写一个这样的句子。
A沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
B早晨，大海变成了金黄色。
C大海是五颜六色的。
D____________________________
活动三 小兴安岭的四季名片
【设计意图与教学建议】
“制作小兴安岭四季名片”基于文本清晰的结构板块，以任务驱动学生自主识记、朗读，进而提炼出课文所写的景物。“展示小兴安岭四季名片”则从学生喜欢的季节入手，个人学习在先，小组合作评议在后，引导学生经历读读、说说、议议，再读读的过程，提升语感。“制作家乡四季名片”是选作题，将读与写结合在一起，旨在培养学生借助关键语句和生动语言进行迁移运用的能力。建议安排2课时。
1.制作小兴安岭四季名片
（1）小兴安岭一年四季都有美丽的景物，请你填写进名片中去。
季节
景物
春

夏

秋

冬

要点：
①结合景物的梳理，引导学生连词成句，说说景色。
②指导学生读好带有这些景物词组的长句子。读长句子，除了注意标点符号以外，还要注意在句子中间适当停顿。
例：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林封得/严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。
（2）组内交流，互读互说互评。
2.展示小兴安岭四季名片
（1）如果有游客要到小兴安岭旅行，你会推荐哪个季节？结合课文内容说一说理由。
要点：
② 春天：生机勃勃。品读“抽出”能否换成其他的词语。
③夏天：树木枝叶茂密。品读“封”“挡”“遮”的顺序能否调换？“浸”让你想象到怎样的画面？
④秋天：物产丰富。品读形容词。
⑤冬天：雪景美丽、小动物的可爱。品读“又松又软”“又肥又厚”等词语。
（2）借助视频，介绍小兴安岭。
①观看视频，用自己的语言描述印象。
②发现首尾段的作用。
③为视频配解说词。
3.（选作）制作家乡的四季名片
（1）看图说说家乡的四季。
要点：
①思考：家乡的什么季节最美？有哪些景物最吸引人？
②学习前面两篇课文关键语句构段的方式，尝试用上学习积累的词语，说一说。
（2）展示交流。
（三）任务三 轻轻告诉你，这儿最美
活动一 写写身边的美景
【设计意图与教学建议】
“找美景”旨在引导学生寻找身边的美景，并通过拍照和手绘等形式进行观察记录，同时，想要让学生把形象的观察转化为语言，只有图片的积累是不够的。要通过观察记录单和图片相结合的形式激发学生内在的学习潜能，为他们开始快乐地习作做好准备。“说美景”“写美景”应该分为两个层次：第一层次要求学生依照记录单，仿照范文，按照概括与具体的构段方式进行表达；第二层次要求学生关注段式，还要借助课文，关注多角度的表达。建议安排2课时。
1.找美景
（1）能给你身边美丽的地方拍一张照片，或者拿出画笔画一幅画，让大家一起欣赏欣赏呗！
（2）完成观察记录单。
地方
景物
样子
（图片）





（2）组织交流。
要点：
①提问：这个地方有哪些景物你觉得美？
②这些景物是什么样子的？
2.说美景
（1）一句话介绍美景。
①学生自主尝试。
②回顾、梳理单元课文学习的段落关键词句。
A西沙群岛也是鸟的天下。
B小城里每一个庭院都栽了很多树。
C小城的公园更美。
D小城的街道也美。
③修改自己的一句话。
（2）组内合作：围绕一句话，用一段话介绍自己身边的美景。
要点：
①评议同学要结合本单元具体的词句或篇章给出改进建议。
②引导学生从多角度介绍景物样子；从段落、语言积累等入手把景物介绍清楚。
3.写美景
（1）交流本单元学习积累的新鲜词语句式，出示教材上的链接词语。提问：这些词和你要写的身边的美景有联系吗？还可以用那些词语或句式来说明这样的景物呢？
（2）自由写作。

活动二 美景笔会
【设计意图与教学建议】
“同伴互助改一改”旨在培养学生自主批改、互评互改的习惯，应注意联系前面习作单元的相关要求，使用正确的符号修改，借助朗读进行修改。“‘这儿真美’班级推介会”设置专门的集体交流时间，再次引导学生互评互改，也是进一步激发学生习作成功感，从而激励孩子“乐于习作”。可以以点代面，选择典型的文章，集体点评，给学生以启示。建议安排1课时。
1.同伴互助改一改。
（1）自主修改。写好后自己读一读，改正错别字。
（2）互评互改。读给同学听，告诉他你身边的美景，听听他的意见，他觉得这儿美吗？写出美了吗？
要点：
①学习用修改符号修改。复习语文园地中三中的修改符号，练习正确使用。
②引导学生从选那些景物能体现美和用怎样的表达能表现美两个方面来评改。
③可以一位同学的习作为例，集体进行修改。
2.“这儿真美”班级推介会。
（1）读读自己的文章。
（2）赏赏他人的文章。
（3）自我修改。

四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。帮助学生慢慢积累识字经验，从而形成自主识字的能力。在识写过程要坚持“教一类”和“教难点”相结合，为识字写字增值。
2.关于朗读。坚持聚焦“长句”进行指导。将朗读指导与字词识记、理解、配音、介绍等活动结合起来。朗读的重点放在古诗和长句的节奏指导上。形式上可以借助词组、短语、图画、视频等丰富朗读的层次与抓手。主体上学生个别参与与小组合作多元互动，丰富言语实践的层次。
3.关于大单元教学设计。对照教科书的编排，有三个改变：一是将语文园地的古诗移到第一篇，将古诗的读、背、默写形成一个组块；二是把语文园地六的有关栏目与相关课文教学有机结合，体现的是学用结合的教学理念；三是把口语交际与习作教学有机联系起来，先说后写，从说到写。教学中不论是生字的识写，还是课文的学习，都力争结构化呈现，提高学习效率。
4.关于单元语文要素的落实。要注意与第一学段相关要素的联系，注意与单元习作要素的联系。本单元的读与写呈现出鲜明的内在逻辑：课文不论是古诗还是其他记叙文都重在引导学生想象画面，从而为“写”储备丰富的表象。同时课文还关注如何将景象写具体，提供有新鲜感的语句或者特别的句群，力争让学生在“乐于表达”的基础上也能“易于动笔”。
5.关于语段的教学。三年级开始，要从以字、词、句教学为主逐步过渡到以语段教学为主。本单元对语段的重视前所未有。这就要求我们一是要有语段意识，逐步增加语段教学的时间和机会，提高语段的理解和写作的能力。引导学生发现关键语句与语段的内在联系。二是要关注语段的语言表达。主要包括语段的朗读与理解、探究与仿写。真正落实好本单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思” 和“围绕一个意思写一段话”。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 “美丽山河”古诗诵读会
活动一 探寻山水的雄奇
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.声音里的美景】
学生练习读通诗句、读出节奏，并能理清诗中所写的景物。

利用平台的“点读”功能，将古诗中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。
利用平台插入功能在古诗诗句中插入停顿节奏线。或者通过拍照功能直接上传自己的节奏划分。
【2.文字中的画面】
学生理解诗意后再次诵读诗句。①介绍长江，用自己的话描述长江。②想象天门山、白帝城在长江的烘托下美丽的画面，感受雄奇之美。
利用平台的“搜索”功能，或是“推送“功能为学生提供长江的视频生。

【3.笔尖上的山水。】
出示背诵提示，补充背诵，然后全文背诵，填空式默写。
利用宏程平台拍照功能，将自己的“默写纸”拍照上传分享。
活动二 想象不同的湖光
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【2.分组汇报之“古诗朗读组际pk赛”】
自主尝试，标注停顿节奏发现七言绝句的一般停顿规律。
利用平台插入功能在古诗诗句中插入停顿节奏线。或者通过拍照功能直接上传自己的节奏划分。
【3.分组汇报之“我眼中的湖光”】
补充“西子”资料及诗中所提及的喻体相关图片 。
利用推送功能推送西子的相关阅读材料和“镜”“白银盘”“青螺”等图片，供学生自主对照，发现比喻的妙处。
【4.分组汇报之“美丽湖光音诗画”】
学生根据教师提供的素材，自主选择配乐与背景图片，展示诵读与书写作品。
借助“录音与视频”功能，鼓励学生自主选择配乐和图片，录制诵读视频。
活动三是“寻找古诗中的家乡”
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.寻找诗人的足迹】
（1）提供地图一份，标出四首诗中提到的 “天门山”“西湖”“洞庭湖”“白帝城”等地点，并标画出长江。
提供地图，利用批注功能，供学生自主标识地点。
【3.跟着诗人诵山河】
（1）画一画：用自己喜欢的方式，整理诗人的游览路线。
（2）诵一诵：借助路线、地图等标识，诵读四首古诗及与自己家乡有关的古诗。
借助“录音与视频”功能，鼓励学生自主录制诵读视频。
任务二 我为美丽山河代言
活动一“点赞，富饶的西沙群岛”
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.初识“西沙群岛”】
引导学生分类识记、书写12个生字，。注意“浅、淡、优”容易遗漏的“点”的书写。按照左右等宽的字、左窄右宽的字，上下结的字等列别分类指导书写。
利用宏程平台“拍照”功能，展示写字作品，促进多元评价。
【2.细赏“西沙群岛”】
学习第二自然段，归纳学法。海水的什么特点给你留下了深刻的印象？我们是怎么读懂海水的美丽的？
利用批注功能，供学生自主阅读批注。
【3.代言“西沙群岛”】
出示课后四幅图，引导观察想象。尝试使用课文中积累的词句样式写几句话。
利用宏程平台“拍照”功能，展示练笔作品，促进多元评价。
活动二 欢迎你到小城来
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.梳理小城美景】
识记、书写生字词。①按照地点进行分类识记。② 按照结构进行识记。
利用宏程平台“拍照”功能，展示写字作品，促进多元评价。
【2.为小城留影】
（1）提出任务：如果你是以为摄像记者，让你为小城的风光拍摄，你会选择哪一处呢？
（2）分组汇报，朗读指导。
借助“录音与视频”功能，鼓励学生自主录制朗读作品。
【3.城内风光美】
迁移运用：选择描写海上的第二自然段，选一选下面哪一个句子适合作这一部分的关键词句，或者尝试写一个这样的句子。
A沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
B早晨，大海变成了金黄色。
C大海是五颜六色的。
D____________________________
借助平台图片推送功能，上传课文片段，供学生阅读。
利用拍照功能分享自己的练笔作品。

活动三 小兴安岭的四季名片
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.制作小兴安岭四季名片】
指导学生读好长句子。例：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林封得/严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。
利用插入功能在句中插入停顿节奏线。或者通过拍照功能直接上传自己的节奏划分。
【2.展示小兴安岭四季名片】
借助视频，介绍小兴安岭。
①观看视频，用自己的语言描述印象。
②发现首尾段的作用。③为视频配解说词。
借助平台推送功能，上传《航拍中国》小兴安岭部分，供学生配解说词。
【3.（选作）制作家乡的四季名片】
（1）看图说说家乡的四季。学习前面两篇课文关键语句构段的方式，尝试用上学习积累的词语，说一说。（2）展示交流。
借助“录音与视频”功能，鼓励学生录制作品。
任务三 轻轻告诉你，这儿最美
活动一 写写身边的美景
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.找美景】
（1）给你身边美丽的地方拍一张照片，或者拿出画笔画一幅画，让大家一起欣赏。（2）完成观察记录单。（2）组织交流。
利用拍照功能分享自己的照片或者是简笔画。

【2.说美景】
（1）一句话介绍我的美景。
（2）组内合作：围绕一句话，用一段话介绍自己身边的美景。

【3.写美景】
（1）交流本单元学习积累的新鲜词语句式，出示教材上的链接词语。提问：这些词和你要写的身边的美景有联系吗？还可以用那些词语或句式来说明这样的景物呢？（2）自由写作。
借助拍照或录音功能，分享自己的习作片段，激发学生写作的兴趣与热情。

活动二 美景笔会
线上支持（资源、工具、测评）
设计意图
【1.同伴互助改一改。】
（1）自主修改。写好后自己读一读，改正错别字。
（2）互评修改。读给同学听，告诉他你身边的美景，听听他的意见，他觉得这儿美吗？写出美了吗？
要点：
①学习用修改符号修改。复习语文园地中三中的修改符号，正确使用。②引导学生从选那些景物能体现美和用怎样的表达能表达美两个方面来评改。③可以一位同学的习作为例，集体进行修改。
借助平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。

【2.“这儿真美”班级推介会。】
（1）读读自己的文章。
（2）赏赏他人的文章。
（3）自我修改。
利用投票功能，选出最佳习作，鼓励学生认真写作，细心修改。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书相一致，以“话说美丽山河”为单元总的学习情境，重组单元课文和语文园地等相关内容，进行统整的任务驱动式活动设计，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显。
学生用书的使用要体现年段学习特点，关注识写、朗读、理解与语言文字运用的落实。本单元所选课文经典，语文要素清晰，在指向“话说美丽山河”的主目标下，不能忽视对识字写字、朗读和词句理解的学习。识字写字力争将集中识字和随文语境识字相结合。认识48个生字，读准6个多音字，会写51个生字，会写46个词语。不论是古诗朗读还是课文长句的朗读，要从朗读节奏入手，引导学生老老实实读通顺，进而读出画面，读出理解。
学生用书的使用要体现“助学”本质，丰富学习支架的提供。比如AABB式语言的积累及海洋生物名称的积累，要通过分类支架的提供和引导，让学生对本单元的字有充分的认识，在自主分类的尝试与探究中保证学生思维的介入。引导发现“虫字旁”和“鱼字旁”字的特点，辨析本单元形近字、多音字，帮助学生慢慢积累识字经验，从而形成识字能力。再比如，本单元的学习重点之一是“借助关键语句理解一段话的意思”，学习中宜依托于多篇课文、多个语段的学习与积累，在朗读中引导学生思考体悟，在操作实践中激发学生探究追问，在联系实际中深化理解，进而实现小练笔和单元习作的要求。
学习用书的使用要体现聚焦主任务，关注学生个性化学习体验。“‘美丽山河’古诗诵读会”“我为美丽山河代言”“轻轻告诉你，这儿最美”这三项学习任务八个活动逐层递进，将识字与写字、朗读与背诵、字词句运用、练笔与习作等内容统整其中，在使用学习用书中，宜以简洁的线条拉动学习活动，聚焦主要任务——朗读与理解，迁移与展示，不宜枝节过多，分散主要情境任务的学习时间，减少实践份量。宜不断引导学生通过浸入情境，整合项目，将听、说、读、演等实践活动整合起来，让学生在各种情境中快乐参与、增强兴趣，动手动脑，完成学习任务。
五、练习、测评及建议
（一）单元评级与测评目标
1.识字与理解。
（1）认识48个生字，读准“抹、磨、参、臂、兴、舍”等6个多音字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
（2）会写51个生字，会写46个词语。能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面。
2.朗读与积累。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）背诵4首古诗，默写《望天门山》。
（3）摘抄课文中写得好的句子，并与同学交阅读体会。
3.阅读与感悟。
（1）能借助关键语句理解一段话的意思，交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
（2）能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
（3）感受祖国山河壮丽、家乡美丽，产生热爱祖国、热爱家乡的感情。
4.习作与表达。
（1）能用自己的话介绍文中的景物。
（2）继续学习细致观察景物，能围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语，乐于和同伴分享观察到的美景。
（二）练习、测评设计说明
本单元以“话说美丽山河”为单元总的学习情境，引导学生在读读、想想、说说、写写中感受祖国山河的壮美、家乡的可爱，通过读与诵的融合、读与说的结合、读与写的互动，聚焦重点，发展素养。因此，本单元的练习、测评的设计突出了以下几个方面。
1．紧扣语文要素，厘清能力考查序列。
以“单元语文要素—阅读能力认知维度”为线索，梳理出目标导引下的单元阅读能力分布，突出对“借助关键语句理解一段话的意思”“试着围绕一个意思写””这两项要素的考查。在阅读和习作能力考查的层级分布上，侧重于认读、解释、概括和选材、组材能力的发展与考查；在阅读材料选择上，遴选《锡林郭勒草原》等于教材文本类似的写景类文章；在综合测评项目的确定上，突出综合性，引导学生搜集、筛选、创编。
2.创设生活情境，指向真实的阅读与习作。
基于生活情境选用图片、文字等相关混合文本，引导学生通过阅读解决问题或完成任务，凸显评价的真实性，实现阅读情境、认知情境与生活情境的融通。练习中，选用不同面额的人民币图片，引导学生将人民币上的景点和对应的名称连起来；综合测评中，选用学生喜欢的“转盘”游戏情境。这些材料传递了真实的情境信息，使测评性阅读尽可能接近或还原为生活阅读，有助于学生理解。试题设计不但紧扣本单元的语文要素，还关联了前面所学的能用多种方法理解词句的意思和能围绕一个想法简单说说自己的理由等所指向的阅读与习作能力，注重了素养的综合养成与发展。
(三）练习设计案例
大好河山任我游
美丽中国，壮美河山！一起去游览我们的大中国吧！
1.美丽中国，物产丰富。
（1）读读，说说，写写。
青螺、龙虾、蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼
珊瑚、海参、红缨、海鸥、凤凰树、药材、紫貂、黑熊
加点的字有什么特点？_______________________________________
你还知道哪些这样的字？写一写。_____________________________
（2）仿照句子，写一写。
海里的鱼儿可真多，它们成群结队地游过，黄色的，绿色的……各色的鱼儿争奇斗艳，数都数不清。
我喜欢海里的________，_________________________________
海龟是海里的慢腾腾先生，你看_____________________________
__________________________________________________________
2.壮美中国，景色宜人。
（1）根据意思写出相对应诗句。
A两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从天地之间飞速飘来。
____________________________________________________________
B秋天，洞庭湖的水色与天上圆月的光辉相融和，风平浪静的时候，水面一望无垠，辉映着天上的景物，就好像那尚未打磨好的铜镜。
___________________________________________________________
C在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。
___________________________________________________________
D清晨,我告别高入云霄的白帝城；江陵远在千里，船行只一日时间。
__________________________________________________________
（2）请你将人民币上的景点和对应的名称连起来。
长城
西湖
长江三峡
泰山
桂林山水
布达拉宫
3.读短文《锡林郭勒草原》，完成后面练习。
锡（ｘī）林郭（ｇｕō）勒草原
①内蒙古锡林郭勒草原是广阔而美丽的。
②蓝天底下，满眼绿色，一直铺（ｐū）向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆（ｆù）满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩（ｔāｎ）上，嵌着一洼（ｗā）洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃（ｌíｎｇ）铛（ｄāｎｇ）花，散发着阵阵清香。
③草原不仅美丽，而且是个欢腾（ｔéｎｇ）的世界。
④矫（ｊｉǎｏ）健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼（ｊｉáｏ）着青草，小马驹（ｊū）蹦蹦跳跳地撒着欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶（ǒｕ）尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧（ｍù）民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭（ｂｉāｎ）子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
（1）文章第四自然段是围绕“_______________________________”这句话来写的。
（2）从短文中找出与“一碧千里”相照应的句子。_________________________________
（3）从文中摘录描写颜色的词语（至少6个）
___________________________________________________________________________
（四）综合测评
美丽中国大转盘
我们惊叹于西沙群岛的富饶，流连于海滨小城的整洁，倾心于小兴安岭的美丽，更陶醉于古今诗文所展现的绮丽风光……我们的中国，壮美的中国！亲爱的同学们，让我们一起来玩一次“美丽中国大转盘”游戏吧，去了解更多的壮美河山，去传播更多的中国美丽！
例：
1.选一选：自主转盘，选择角色。
按照省份或者城市，制作转盘，转盘指针指向哪个省份或城市，就为此省份或城市代言。
2.找一找：搜集资料，为自己代言
3.读一读：诵读代表性作品，录音分享。
4.写一写：人人都说______好风光

设计说明
1．考查指向
（1）学生的信息搜集与筛选能力。是否能根据抽选的省份或者城市，搜集到介绍美丽山河的相关资料。
（2）学生的阅读能力与习惯。是否能自主阅读，快速把握所写景物及其特点。
（3）学生的语段阅读与写作能力。是否能调动所学，综合相关材料，完成“人人都说______好风光”的语段练习。
2．涉及的课程内容
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（5）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（6）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3．答题要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读材料。
（2）能完成“人人都说______好风光”的语段练习，书写规范、端正、整洁。
（3）能使用积累的优美词语、精彩句段以及其他的语言材料完成习作。
(4) 有习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
4.情境设计理由
这一单元的教学重点是学习“借助关键语句理解一段话的意思”，并能在“习作的时候，试着围绕一个意思写”。设计“美丽中国大转盘”这一情境，就是要让学生通过角色替换，在新颖的情境中将单元任务学习中习得的“借助关键语句理解一段话意思”的能力和“试着围绕一个意思写”的能力运用出来。通过自主转盘，选择角色的，搜集资料，为身份或城市代言，诵读代表性作品，录音分享以及写一写这些活动，让学生在充分的言语实践中再次进行信息提炼，信息整合，探究理解，迁移运用，激发学生热爱祖国。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生搜集筛选更多的同类文章，主动分享自己的阅读成果，创编属于自己的代言文章。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯等提出了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中展开丰富的想象提出了较高的要求。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目
一级水平
二级水平
三级水平
第一题
选一选
选择角色积极性一般。
愿意选择，能顺利进入游戏中去。
乐意选择，并能积极投入到游戏中去。
第二题
找一找
能在指导下搜集、遴选资料。
能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，并能在指导下根据需要遴选资料。
能利用图书馆、网络等信息渠道多元获取资料，并根据需要遴选资料。
第三题
读一读
能用普通话正确、流利地朗读文章。
能用普通话正确、流利地朗读文章，能表达风光美的主题；能和同伴分享。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章；能较好地表达风光美的主题；能乐于和同伴分享。
第四题
写一写
能在指导下借助拥有的资料，围绕一个意思用一段话写下来；能自己改正错别字。
能借助拥有的资料，围绕一个意思用一段话写下来，表达“风光美”；能自己改正错别字。
能合理借助拥有的资料，围绕一个意思用一段话写下来，表达“风光美”，并能主动运用平时激烈的描写景物的词语；能自己改正错别字，并乐于和同伴分享。