人教部编版故宫博物院精品同步测试题

板块教案

12*　故宫博物院

教案设计

教学目标

1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3．对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

教学重点

1．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

2．对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

课前准备

教师准备：查找有关故宫博物院的资料，搜集太和殿、中和殿等景点资料及图片。

学生准备：搜集故宫博物院的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　激趣导入，明确任务

活动1　图片导入，介绍资料

1．课件出示故宫博物院的相关图片：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是我们常说的北京故宫。

2．交流资料：课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下？(生介绍关于故宫的历史资料，教师点拨，课件出示资料)

3．导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。(师板书课题，学生齐读课题)

活动2　明确阅读任务

1．过渡：同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，采用的阅读方法也会有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

2．默读课题下面的阅读提示，交流阅读任务。

课件展示：◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

3．提问：针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？

4．同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？

5．根据学习提示，确定自己的学习任务，组成学习小组。

操作指导：本课是一篇略读课文，教师要尽可能放手，让学生自己选择学习任务，讨论该怎样阅读课文，使学生懂得要有针对性地学习，从而感受到阅读目的不同，选用的阅读方式就不同。在明确学习任务之后，让学生根据自己的兴趣或特长来选择自己的阅读任务，并自主组建学习小组，为完成学习任务做好充分的准备。

板块二　迁移方法，自主阅读

活动1　回顾方法，交流阅读策略

1．引导学生回顾前两篇课文的阅读方法，教师相机点拨。

课件展示：《竹节人》：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就不同。

《宇宙生命之谜》：根据问题，选择阅读材料。

2．交流：你会怎样根据不同的任务选择课文中的阅读材料呢？

(1)引导学生快速浏览材料，根据不同任务，选择相关材料。

(2)汇报交流，教师相机点拨阅读策略。

课件展示：要完成任务一，重点阅读材料一、材料三、材料四。

要完成任务二，重点阅读材料一、材料二。

3．交流阅读策略和方法，教师相机指导。

(1)迁移运用策略。

课件展示：阅读时，要先根据自己的阅读任务筛选出合适的阅读材料；与阅读目的相关性不强的内容，可以跳过或简略地快速阅读。哪一个材料对阅读任务有帮助，就要多读几遍(精读)。

(2)运用方法。

课件展示：根据自己的阅读目的，采用合适的阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。

活动2　根据任务，展开阅读

1．组内成员先带着本组的阅读任务，结合课件中的图片，各自阅读相关材料，边读边填写学生活动卡中的相关栏目。(课件出示故宫图片、学生活动卡)

学生活动卡

2.小组合作，交流各自的阅读情况，并完善学生活动卡中的相关栏目内容。

(1)组内交流第一个阅读任务时，每个人都向小组成员展示自己画的参观路线图，并解释为什么要这样设计。

(2)要关注参观路线图设计得是否合理，如果不合理，需要怎么调整，调整依据是什么。

(3)组内汇报第二个阅读任务时，可以就自己选择的景点，将小组成员当作自己的家人，模拟向他们作一次详细讲解。

操作指导：教学中，要给予学生充足的时间，让他们自主地完善学生活动卡内容。让学生运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。学生借助学生活动卡自主学习时，教师要引导学生在组内根据两个阅读任务分别进行组内交流：一是能根据阅读任务合理选择阅读材料；二是采用了哪些阅读方法，这些方法运用得是否合理。另外，在学生遇到困难时，教师应及时予以点拨和帮助。

板块三　展示汇报，交流成果

活动1　汇报交流第一个任务

1．课件出示第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

(1)交流汇报：

课件展示：想画一张故宫参观路线图，需要找到哪些阅读材料？

①材料一：方位介绍。按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。

②材料三：关于参观故宫的规定。提醒广大游客应该按照怎样的顺序参观游览。

③材料四：一张故宫博物院的平面示意图。这张示意图对于游客规划游览路线很有帮助。

(2)提问：画路线图的重点是什么？(方位)你是怎样阅读介绍方位这部分内容的？

①浏览材料一，找到表示方位的关键句子。其中的第1自然段可以不看，关于各处景点的结构、景物、作用及相关介绍等内容可以一带而过。

②根据材料四的平面示意图，再读材料一，分享各组成员画的路线图。(课件出示方位图)

四座城门方位

参观路线图

课件展示：天安门→端门→午门→内金水桥→太和门→“三大殿”(太和殿、中和殿、保和殿)→乾清门→“后三宫”(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→坤宁门→御花园→钦安殿→顺贞

门→神武门→景山(终点)

2．小结：有了方位图和参观路线图，把握住主要信息——不逆行，并根据设计出的这张路线图，带着家人顺利参观游览故宫，游览时还要提醒家人不要到未开放区域去参观。

活动2　汇报交流第二个任务——我当小导游

1．课件出示第二个阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

(1)提问：要选择景点为家人作讲解，我们应该选择哪些阅读材料呢？要怎样讲呢？(材料一、材料二)

(2)引导学生阅读材料一、材料二，并提取相关信息。

△阅读材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的构造特点、位置和主要作用，画出表现这些特点的主要语句。(课件出示“太和殿”图片)

预设：

太和殿的特点：

①外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金琐窗、朱漆门。

②内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。

③建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线。

④大殿作用，抓住举行重大典礼，表现威严气氛的特点。如：皇帝端坐，文武百官分列左右，排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。

△阅读材料二：抓住表示时间的词句，关注太和门的传奇经历。理清故事的起因、经过、结果。

(3)整合相关信息，有序介绍各处景点。如位置——样貌——作用——故事传说等。

(4)提问：如果想介绍其他景点，还可以选取哪些材料？为什么？(汇报，教师相机点拨)

①材料一中描写“后三宫”的内容——乾清宫、交泰殿、坤宁宫；御花园；景山。(描写比较细致，讲起来比较有趣)

②拓展资料：根据课前搜集的资料进行适当拓展相关动人故事。(丰富讲解内容，增进了解)

(5)画一画：建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。

2．演一演：我当“小导游”。组内成员互相配合，表演。

操作指导：学生汇报交流时，可让小组派代表进行汇报，如有不够完备的地方，组员再补充。汇报的过程中，要虚心接受其他组人员提出的宝贵意见或建议；学生当“小导游”展示时，扮演家人的同学可以随机提问，作讲解的同学要尽力给予回答。

板块四　畅谈收获，布置作业

1．说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

预设：

生1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。

生2：懂得了要把与阅读任务相关的材料多读几遍，提取出关键词句；与阅读任务关系不大的材料可以跳过去不读，或用略读的方式阅读。

生3：我知道了故宫博物院是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六百多年的历史了。

生4：故宫博物院里的建筑太多了，带家人游览时，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。

…………

2．布置作业。

(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务？

(2)搜集故宫博物院的其他相关材料，向别人介绍。(课件出示)

操作指导：学生谈本堂课的学习收获时，在交流中要引导学生懂得阅读任务不同，采用的阅读方法也就不同；同时还要引导学生关注阅读策略和方法，并迁移运用学过的阅读方法来完成阅读任务，以加深对故宫博物院的了解。让学生在交流中认识：学习语文不能只停留在对知识的汲取上，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。

板书设计

故宫博物院

参观路线

午门→内金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→钦安殿→顺贞门→神武门

教学反思

学生第一次接触以非连续性文本材料的形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，教者依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。

    本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，引导学生说说应该怎样去阅读；学习后，引导学生总结恰当的阅读方法，如：找中心句、抓关键词、提取关键信息等，并采取一些学生感兴趣的阅读策略，如：画方位图、游览路线图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络。通过发给学生学习任务单，让学生边阅读边记录，以使学生的阅读思路更清晰，更有意识地去使用阅读方法完成阅读任务。在学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。