五年级上册3 桂花雨教学设计

五年级上册第3课《桂花雨》教学设计

【教材分析】

《桂花雨》属于五年级上册第一单元的课文，作者琦君以“桂花”为主线贯穿全文，依托细腻的笔触抒发了对故乡的思念之情及对童年生活的怀念之情，很好地应和了本单元“万物有灵”的人文主题，同时让学生能够初步了解借助具体事物抒发内心情感的方法，为学生今后学习类似的借景抒情散文奠定了坚实的基础。

【学情分析】

与低年级小学生相比，五年级小学生的观察分、自行探究、语言表达等多个方面的能力有了一定的提升。而且，该年龄阶段学生的好奇心、好胜心较强，喜欢接受他人的表扬，乐于表达个人观点，这些都是有效开展课堂教学的重要条件。但对于“借助事物表达自己的情感”这种表达方法，五年级小学生缺乏一定的了解。对此，教师在教学中要结合学生的年龄特征进行针对性的指点、引导，以更好地完成教学任务，让学生通过个性化阅读掌握相关知识，从而切实提高教育教学质量。

【教学目标】

1.知识与技能目标

掌握本课的“杭、桂花”等生字词语；可以结合具体词句想象作者描绘的场景及体会作者表达的情感。

2.过程与方法目标

让学生经历赏析字词、段落的过程，引导学生感受文本内涵，以培养学生的总结归纳等能力。

3.情感态度价值观目标

培养学生热爱家乡的情感。

【教学重难点】

教学重点：帮助学生体会本文内涵

教学难点：帮助学生梳理文本脉络，引领学生赏析各自然段

【设计理念】

《基础教育课程改革纲要》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生在教学活动中的主体地位。所以，小学语文教师必须顺应课程改革的潮流，摆脱传统教育教学观念的束缚，采取各种以学生为主体的教学手段，如“合作教学法”、“问题导学法”等等。这样，才能充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习主体性，使得学生积极且全身心地参与课堂学习，让学生在掌握所学知识的同时提升合作探究、语言表达、总结分析等各种学习能力，从而促进学生的发展及进步，贯彻落实“以学生的发展为本”的新课改理念。

【教学过程】

一、新课导入

师：(多媒体设备出示桂花的图片及相关的文字介绍，并引导学生仔细观看大屏幕）桂花有什么特点？

预设：桂花有独特的香气。

师：非常不错！我们今天学习的这篇课文就和桂花有关，但作者琦君并不是单纯地介绍桂花，而是写了一些其他事情。接下来，我们一起品析文章，看看作者借助桂花这一事物写了什么事情！

（设计意图：借助多媒体引导学生学会观察，联系生活学习课文。）

二、新知探究

师：首先，大家快速默读一遍文章，看看可以把这篇课文分成几个部分？重点部分在哪里，主要写什么？〈提一些问题〉

预设1：这篇课文可以分成三部分，第一部分是1-2自然段，第二部分包括3-6自然段为第二部分，剩下的段落为第三部分。

预设2：文章的第二部分是重点内容，主要写“我”揺桂花这件事。

师：两位同学的回答都非常准确。现在，我们来学习这篇课文第一部分的内容。（组织学生自读第1、第2自然段）

师：第一部分主要写什么？(组织学生以学习小组为单位进行交流、讨论，5分钟之后提问学生)〈留一段时间，做一次交流〉

预设1：作者在第一部分主要介绍了桂花的样子和特点。

预设2：写了作者爱桂花的缘由。

师：总结得很到位！根据第二位同学的表述，我们可以用三个字来概括这部分的内容。（板书：爱桂花）

师：接下来，我们来学习第二部分的内容，这也是这篇文章的精华之处，大家认真阅读这部分的内容。

师：(5分钟之后提问学生)第二部分讲了什么，谁可以来概括一下。

（设计意图：培养学生学会自主梳理课文，理清课文脉络。）

预设：第二部分主要描写了以下内容：其一是家乡院子里桂花盛开时的情形，其二是“我”和母亲摇桂花的场景。（板书：摇桂花）

师：非常棒！现在，我们一起来赏析第二部分的内容，先看看第三自然段，这个自然段提到“桂花一开，母亲就开始担心了”，你们知道母亲在担心什么吗？

预设：母亲担心台风的到来。

师：第四自然段的第一句话、第六自然段的最后一句话都用到了“浸”字，这两个“浸”字所暗含的意思是一样的吗？

预设：一样，这两个“浸”字都是为了说明家乡的桂花十分香。

师：不错，我们来看看第五自然段，这是第二部分的重点，主要围绕“摇桂花”这件事情进行描写。现在，大家认真阅读这个自然段，找出与摇桂花相关的句子？

预设：我找到了“这下，我可乐了……”这句话。

师：你有什么体会？

预设：从这句话的“乐”字可以体会到，在摇桂花的时候，“我”是非常兴奋的。

师：分析得很到位，其他同学有没有不同的看法。

预设2：“摇呀摇，桂花纷纷落下来……”这句话描写了摇桂花时的场景，从“满头满脸”可以想象到作者被又香又小的桂花落满全身的场景，作者当时一定很开心。

（设计意图：桂花雨是作者对桂花纷纷扬扬落下样子的形象表达，也是课文中核心句段之一。“乐”是课文的主旋律，围绕课文摇花乐这一核心句段，教师引领学生深入文本，从我的“期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”。字里行间，把摇花之乐演绎的淋漓尽致，再来读这摇花乐，自然水到渠成。）

师：好的，我们现在来看看第六自然段，这个自然段主要写了什么？

预设：第六自然段写桂花可以用来“泡茶”、“做糕饼”。

师：你有什么体会呢？

预设：桂花和人们的生活融合在一起了。

师：现在，我们来学习第三部分的内容，希望你们当一回“小老师”，带领我去赏析这部分的内容。

小老师1：第七自然段末尾提到了母亲说过的一句话，你从中体会到了什么？（点名叫同学读母亲说的话）〈当一回老师〉

预设：我从中体会到，对于作者和母亲来说，任何东西都不能替代家乡院子里的桂花，因为它承载对家乡的热爱、思念之情。

小老师2：作者在课文结尾部分使用了什么写作手法，目的是什么？〈当一回老师〉

预设：作者在这里使用了借景抒情的手法，目的是为了借助桂花这一事物来表达自己对家乡的思念及怀念之情。

师：经过这两位同学的分析，我们可以知道，作者在第三部分“提到母亲说过的话”、“回想童年时与桂花的场景”，为的是再一次表达了内心对家乡的思念之情。(板书：思桂花)

师：不错！经过刚才的学习，相信大家都可以体会到作者要表达的思想情感了吧。（引导学生总结归纳）

师：是的，家乡永远是我们最坚实的后盾，是我们心灵的港湾，我们一定要去爱护它、保护它！

(设计意图：鼓励学生踊跃争当“小老师”，培养学生的学习探究与口语表达能力。）

三、总结归纳

师：这些就是今天的学习内容，现在老师给你们布置一项任务：总结归纳课文的生字生词、作者情感等知识内容并绘制出相应的思维导图，可以选择自己喜欢的导图形式。(教师维持班级秩序，协助学生完成学习任务，以提高学生对所学知识的掌握程度)〈布置一项任务〉

师：大家的表现都很棒，现在来看看老师制作的思维导图（PPT课件呈现提前制作好的思维导图），看看自己绘制的导图有什么不足，将它进行完善。

【作业布置】

1.完成配套习题册的练习，摘抄喜欢的字词并说明原因

2.回忆童年时难以忘怀的人、事，将其写出来或画出来

【板书设计】

桂花雨

第一部分——爱桂花→第二部分——摇桂花→第三部分——思桂花