人教部编版五年级上册3 桂花雨教案

这是一份人教部编版五年级上册3 桂花雨教案，共9页。教案主要包含了读一读，认一认，拼一拼，写一写，读课文，做一做，把握课文的主要内容，想象写作，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

课堂达标训练题
课题
3 桂花雨
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
一、读一读，认一认。
桂花 糕饼 茶叶 杭州 浸泡 茶叶 箩筐
二、拼一拼，写一写。
chán rà ɡā bǐnɡ jìn pà luó kuānɡ
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了

第 一 课 时
教
学
目
标
1．认识“箩、杭”2个生字，会写8个生字。正确读写“桂花、木兰花、糕饼、至少、完整、茶叶”等词语。
2．把握主要内容，了解桂花给我带来了哪些美好的回忆。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
教学
重点
难点
学习生字，熟读课文，把握课文主要内容，了解桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、入文，启动情感
1．读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？
2. 这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
二、检查预习，初读课文，自学生字新词
1.交流汇报关于桂花和作者的相关资料。
2．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
3．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。
4．师生交流，检测学习情况。
(1)掌握易错的字音、字形。
箩 是二声，不是四声。
婆 读pó,不读pé
浸 读jìn，不读qìn
缠 是翘舌音，不要读成平舌音。
(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。
①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等
字词的意思。
5．朗读课文，要求读得正确、通顺。
【提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率】
三、再读课文，整体感知内容
1．默读课文，思考课文讲了一件什么事？
2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。
预设：
第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。
第二部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，恋故乡。
第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。
3．汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
4．鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。
【引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。】
四、教师示范，指导书写
1．课件出示本课会写字，引导学生仔细观察。
2． 教师强调易错点。巡视指导时要关注学生的书写速度。
箩：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右结构，不要写成上下结构。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。
4．学生自由练写其他生字，互相评价。
【指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。】
板 书 设 计
3 桂花雨
爱桂花
摇桂花
思桂花
第 二 课 时
教
学
目
标
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
重点
难点
1.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
2.体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出的。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、导入
这节课我们继续学习《桂花雨》。
二、出示学习指导
1.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
2.体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出的。
三、品读，感悟“我与桂花情”
1.交流读书感受，品“独爱桂花”：
（1）读第二段，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？
（2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”
①“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花笨笨的”，是一种什么样的感受？（从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。）
②这句中，还有哪些词句勾起了你的想象、给你感受？（学生畅谈想法。）
（3）小结：“我”独爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，亲切。
【本单元在阅读能力要求是能感受作者是怎样借助具体事务表达情感的，这就需要学生立足语言细品，重视语言的内涵。学生的品读，就是从词语中还原作者的情感。】
2.品“摇花乐”：
（1）我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。
（2）交流，畅谈读书收获，重点点拨：
① “摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问……”从“总是”“缠”这些词中，你读出了什么？
② “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
a指名读正确。
b引读： 摇桂花，我是那么快乐，因为我知道，桂花一定要摇下来才好——（读第四段）
所以，我盼着摇桂花——（看看图中的小女孩，看看她的动作表情，仿佛在说着什么？）朗读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，小姑娘抬起头来，看啊，看啊，那桂花是怎么样的？看图，想象。桂花飘到哪里，你看到了什么？想到了什么？写一写：我抬起头来……
再读句子。（转载自第一范文网
小结：童年的我，就是这样沐浴在桂花雨中，桂花，怎不让我魂牵梦萦呢？
【引导学生自读自悟，畅谈感受，点拨以重点词句，使学生从这些词句中体会到作者怎样表达情感。】
四、再品，悟“母亲与桂花情”
1.导语：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（出示句子，朗读）
2.你认为是这样吗？找到课文中的句子读读，说说理由。
3.学生自由朗读感受，交流句子：
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。
（1） 引导：轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来？（杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。）
（2） 质疑：可是母亲为什么总是这样说呢？
4.导入：读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感？
5.静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨：
（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从母亲的话中，你感受到什么？
（2）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
想象：你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面？（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶……）桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲说：——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
理解两个“浸”的不同含义。
（4）想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，你想，母亲会怎么讲的？
再读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”能想象母亲说话时的神情吗？（母亲轻轻地叹口气，眼睛望着远方，深情地说：……）
那是母亲深深的留恋啊。家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗？
（5）桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，无论走到那里，故乡的桂花总是最香的——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
【 “月是故乡明，花是故土香”，乡情就这样萦绕在远离故土的人们心头，母亲心中的那份对桂花的情感，是因为她在故土的生活与桂花曾经不可分离，桂花是母亲思乡情的依托。当学生静心品读这些文字的时候，当这些文字成为生活画面的时候，自然就读懂了母亲和“我”深刻的故土情怀了。】
五、想象写作
创设想象：这位作家原是温州永嘉人，1949年到台湾，后来定居美国。假如有一天，她回到童年时生活的这片山园，她又看到童年摇过的桂花树，而这一切都变了，发挥想象，写写：重见故乡的桂花树（想象：阔别了半个世界的家园，怎么的山，怎样的路，怎样的小院，怎样的家乡人？假如站在桂花树下，回忆的又是什么？）
【这样的读写结合，是基于文本又超越了文本的，桂花的深深思乡情感染了学生，学生便通过想象，将自己幻化成作者，有了表达情感的欲望。】
六、推荐阅读
琦君的文章《桂花雨》《烟愁》《家乡味》。
板 书 设 计
3桂花雨
爱桂花 喜欢它迷人的香气
桂花盛开 香气四溢
摇桂花 摇落桂花 缤纷如雨
一年四季 香甜生活
思桂花 杭州赏桂花
给母亲带桂花
又现桂花情
教 学 反 思
一、读拼音写词语。
luó kuānɡ yóu qí hánɡ zhōu wán zhěnɡ （ ） （ ） （ ） （ ）
chán rà ɡā bǐnɡ jìn pà lín jū
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词。
捧（ ） 龙（ ） 箩（ ） 侵（ ）
棒（ ） 尤（ ） 萝（ ） 浸（ ）
三、给加点字选择正确的解释。
劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。
1．他的手劲儿真大。 （ ）
2．下棋没劲，不如打电脑。 （ ）
3．瞧他那股骄傲劲儿。 （ ）
缠：A缠绕；B纠缠；C应付。
4．这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（ ）
5．这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。 （ ）
6．半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。（ ）
四、阅读短文，回答问题。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1．这段话讲的是： 。
2．一个“浸”字说明了什么？

3．“好香的雨”指的是：