小学语文2 姓氏歌教学设计

课题

第二课 姓氏歌（第一课时）

主备人

教学目标

1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。

2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

   3.正确朗读课文，背诵课文。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

感受中国传统姓氏文化，表达热爱祖国之情。

通过播放《姓氏歌》，让学生感受中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分。我们要热爱祖国传统文化，激发同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

教学重点

学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。

教学难点

正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。正确朗读课文，背诵课文。

教学准备

课件，教案

教学过程

一、启发谈话，导入活动

     1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

    学生讨论交流。

     2.告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

     3.今天，我们就学习和《百家姓》有关的内容。

     板书课题，齐读课题。

二、自主学习，了解儿歌

1.教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

2.学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3．学生齐读。

4．小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

5.教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

6.提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、初读课文，了解中国姓氏

1.播放课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官

（1）多种方式练习认读：个别读、全体读、开火车读。

（2）学习三个新偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁。

3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。圈出姓氏，说说课文有几节。

4.同学们，熟读课文后，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（李、张、胡、吴、徐、许……）

四、精读课文，随文识字

1.学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

2.教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3.学习识字方法。

教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

预设：姓，姓名；李，李树。

学生跟读：请跟老师读一读。

教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

教师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

学生跟读：请跟着老师读一读。

教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

五、认真观察，指导书写

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺）

（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字。

看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。

4.教师范写并讲解。

（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。

（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。

（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。

5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

6.交流反馈，评议提

二次备课

【设计意图：通过了解百家姓和向他人介绍自己知道的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。】

（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"学贵有疑"的思想。）

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

板书设计

2  姓氏歌

姓   双   什   么

作业设计与布置

课题

第二课 姓氏歌（第二课时）

主备人

教学目标

1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

感受中国传统姓氏文化，表达热爱祖国之情。

通过播放《姓氏歌》，让学生感受中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分。我们要热爱祖国传统文化，激发同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

教学重点

认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。正确、流利地朗读课文。

教学难点

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。

教学准备

教案、课件

教学过程

一、游戏导入，复习姓氏

1.“你问我答”游戏。

2.说一说你家人、朋友的姓氏。

3.复习字词，检查认读。

课件出示：

姓氏  什么  张  胡  吴  徐  许

4.拓展姓氏，自然过渡。

（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。

（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。

二、自主学习,尝试练习

1.说说你知道的百家姓还有哪些,介绍自己知道的姓氏。

(1)提出要求:学生在介绍姓氏时,声音洪亮,吐字清楚。

(2)开火车介绍。

(3)同学之间互相评一评,看谁说得好。

(4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

2.活动总结:同学们,中国的传统文化源远流长。希望大家在今后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。

3.(出示课文)请同学们借助拼音,读一读儿歌,比一比,看谁能把字音读准确。

二、精读课文，随文识字

1.教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

2.给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

（1）教师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）教师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

3.学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

6.教师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

7.提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？

三、学习生字

1.课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学愿意当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

姓：xìng,左右结构，书写时应注意左窄右宽。

国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。

方：fāng，第三画是“横折钩”。

3.口头组词，记忆生字。

4.教师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

四、归纳总结，拓展延伸：

1.课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法？

回顾课文，了解两种介绍姓氏的方法：

本课中出现了分解部件（如木子李）和称说偏旁（如双人徐）介绍姓氏的方法。

2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。

例如“钱”：

你姓什么？我姓钱。

什么钱？金钱的钱。

很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。

二次备课

【设计意图：这一环节让学生回顾上节课的内容，再读课文，加深理解。】

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

【设计意图：明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。】

板书设计

姓氏歌

姓氏歌 《百家姓》

单姓    赵、钱、孙、李……

复姓    东方、上官……

作业设计与布置

教

学

反思

 开课伊始，我播放了生动有趣的视频《百家姓》，激发学生了解姓氏的兴趣，然后导入课文，使学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较抽象，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的东西，所以学生学起来相对容易。我再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现便活跃得多。