人教部编版2 姓氏歌教案及反思

课题

2、姓氏歌

主备人

教学目标

1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等 12 个生字和弓字旁。会写“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字 的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

德育渗透

德育范畴

实施建议（具体策略）

向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

教学重点

“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。

教学难点

尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

教学准备

教案、课件

教学过程

一、，激发兴趣 

1．师：小朋友们，咱们已经相处一个学期了，班上同学的名字你都认识吗？出示班上学生的姓名，请学生认一认。 

2．师：这些小朋友我想问问，你们知道自己姓什么吗？指名回答。 

3．揭示课题，并板书。刚才我们知道了这些同学的姓，中国的姓氏文化源远流长，我们一起去看看吧！播放中国姓氏介绍的视频。今天我们就一起来学习一首有关姓氏的儿歌。跟我一起读课题。 

4．随文识字：“姓”。 

(1)师：小朋友们！瞧！”姓氏歌”的拼音帽有什么特点？（ 生：“氏”的拼音是整体认读音节还是翘舌音）请你读一次！还有谁想读？请你带大家读一读。 

（2）咱们在瞧瞧，读姓氏歌的时候还有注意什么？（生：姓是后鼻音）请你来读！咱们一起来读。 

(3)你有什么好办法记住“姓”这个生字宝贝？（女加生就是姓，加一加的方法。） 

能给”姓”字找个朋友吗？ 

师：瞧！“姓”字的小伙伴都来了（出示词语），一起读齐。 师：孩子们，咱们用加一加、找朋友、xxx的方法记住了“姓”字，这些都是识字的办法。 

(4)学写“姓” 

师：咱们不仅要会读，还得会写。我们看看“姓”字是什么结构的字？ （笔画变颜色）。 

  师：我们看看，后字在田字格里怎么写正确、写漂亮！？（生说） 

  师：把小手拿出来，跟着我一起书空。“姓”字是左右结构的字，左边让着右边。要从左往右写。第一笔是撇点，第二笔是撇，要写地长一点，再写横，横要写得短，注意避让。写生字的时候，“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上，最后的一横最长。瞧！这个字就漂亮了！想试试吗？请拿好笔，准备好写字姿势，一尺、一拳、一寸。先描一个再写一个。（生写。师巡视提醒写字姿势。你坐的真直！你的握笔姿势真好！）写好用你的姿势告诉我。 

师：表现不错!现在就跟我去儿歌里看看吧！ 

二、自主学习，了解儿歌 

 1、借助拼音，自读课文。 

 师：孩子们，在拼音帽子的帮助下，试着自由地、大声地朗读儿歌，边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦！（生读课文） 

 2、同桌互读课文。 

 师：小朋友们你们读书的样子真可爱！下面请你和同桌合作，一人指，一人读，把儿歌读正确。 

 师：我发现每个小朋友都读得很认真，相信你们都能读得很棒了！谁愿意将儿歌大声地读给我们听。（出示课文） 

 3、展示自读情况。   师：你来读？ 

  （第一种：生读。点评：你不仅有勇气，声音也很响亮，连轻声词都读得很准，真不错！我相信其它小朋友也读得很好。） 

  4、指导轻声词 

  师：(第二种：你不仅有勇气，声音也很响亮，我发现你的轻

声词还可以读得更好，跟我一起来。) 

  5、分角色朗读 

  师：相信小朋友们现在一定能把儿歌读得更好了！来请我们班帅气的小男生们一起来读第一小节！来，男生们你姓什么？齐！ （生读：点评：真有气势！          ） 

  师：可爱的小女生们！请你们读第二小节。女生们赵、钱齐。（表扬： 小女生们的声音真好听！) 

4．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。    预设：上官、欧阳是什么姓氏？ 

   师：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。 

二、初读课文，生字正音

1、 整体读文，生字正音

（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。

（2）生字正音。请学生当小老师领读，发现问题，正音。强调后鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平 舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍？

师：再请一名小老师带大家读第二行。

师：你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？请你带大家读一遍。

2、 生字复现，巩固发音

（1）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。

（2）出示词语气球，学生读准气球上的词语（强调读准、读响）。

（评价方法：知识、态度、方法）

（3）回顾课文，开火车读全文。

三、走进文本 随文识字

1、学习课文第一小节

（1）读课文前四行。学生分角色朗读，与老师配合读。指导读好“什 么”的轻声，问句语气。

师：刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？老师读左边，你们读右边。

师：你们发现了这些标红的都是什么符号吗？生：问号和句号。师：对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音

要上扬，我们再试试吧！

师：同桌之间也试试吧！

师：哪对同桌能读给大家听听？ 师：读出了问答的语气，真好！

（2）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。

师：在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？

师：那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢？

（3）引导识记“李”，木加子。

师：对，加一加。上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。

那你可以这样说：木子李。说一遍。还有谁学会了？你说一遍。什么 李？

（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。

师：那我们用这样的方法再来继续说。左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起就是张。什么张？（多清楚啊！）

（5）总结方法：加一加。师：课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们一起读一读。“木子李，弓长张”。

（6）师：在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！（引出“古月胡，口天吴。双人徐，言午许。”）

师：我们一起读读这两个字。什么胡？什么吴？这两个字都是用的加一加的方法介绍的。

（7）师：何老师这还有两个姓氏，你认识吗？（徐、许） 师：课文是怎样介绍它们的呀？你们读读。

师：那你们知道，这个双人徐中的双人是指什么？ 师：真聪明！那这言午许的言又是什么呀？

师：哎呀，看看！原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！多有意思啊！（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。）

师：说说，什么徐？什么许？

师：诶！你看，这样一说，就清楚多了。

（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。

2、微课嵌入，习得方法

（1）师：看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！那咱们再来读 读这首小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？自己读读。（出示课后 问答游戏内容。）【鼓励生活识字、多种方法识字】

师：你有什么新的发现吗？

师：是的，与课文不一样，你还发现什么呢？他是怎么介绍这个“方”字的呢？（引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。） 师：是给“方”组了个词。对呀，看，我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法来介绍呢！

师：那我说“方向的方”，你还能说什么“方”？（以“方”扩 词：方块、方法、地方、大方。）

（2）师：是，像你们这样这样介绍都可以啊！我们刚学习了好几种介绍自己姓氏的方法了，我们再去复习一下吧。（播放微课“三种方法总结”）

3、自主学习，合作交流

（1）师：同学们，原来我们在介绍姓氏的时候，有这么多方法 了。多有趣啊！现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家 吧！大家动动脑筋，想想办法，

看看你能用一个什么样的方法最清楚 的介绍你的姓氏，同桌之间相互商量商量，然后学着小儿歌的样子也 来一问一答的说说，好吗？（自主学习，合作交流。）拿出你的小卡片练练吧！

（2）全班展示交流。老师先示范问学生。其他同学再一起问。

（例：你姓什么？我姓黄。什么黄？草头黄，金黄的黄。）

4、走进第二小节

（1）读课文第二小节，注意停顿。

（2）读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。

5、整合资源，渗透文化

师：这些姓氏都被记录在一本书里，那就是《百家姓》。这本书， 它可距今已经有一千多年的历史了。在这本书里，一共记录了 504 个姓氏了。而且，在这些姓氏背后，还藏着许多有趣的小知识了，想听  听吗？刚才你在读第二小节时，你发现了吗？排在第一个的是什么姓 呀？（赵）那咱们就一起去看看这是为什么吧！（播放微视频，演示

动画）

师：这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗？其实《百家姓》中还藏着许多的知识了，同学们课后可以去“百家姓大全” 这个网站上找找关于自己的姓的故事。还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于

姓氏的小故事哟！（现场生成资源平台展示）

四、积累语言，感情升华

师：刚刚我们学习这么多有趣的姓氏，那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。

师：你还可以拍着手打着节奏，看看你能试着把它背下来吗？咱们来试试吧！

拍手齐读课文。

四、指导书写 

  1.学习“什”的书写。   

（1）出示田字格中的“什”字，引导学生观察。 

（2）教师示范“什”字的写法。  

（3）学生书空。 

（4）练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)  

（5）展示学生作品，提出意见和建议。  

2.学习“么”的书写。 

（1）出示田字格中的“么”字，引导学生观察。 

（2）教师示范“么”字的写法。  

（3）学生书空。 

（4）练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)  

（5）展示学生作品，提出意见和建议。 

五．本课总结。

1.说一说：学了这一课，你的收获是什么？ 你知道了哪些姓氏？

2.写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.背诵课文。

3.小结全文：自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会。一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但在实际教学中，我总觉得我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。然而我们给了学生多少自主提问的时间?很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由老师精心挑选引导讨论。这样做可以集中时间与精力解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情！

二次备课

板书设计

姓氏歌

李=木+子    张=弓+长   胡=古+月   吴=口+天  许=言（讠）+午

徐：双人旁

作业设计与布置

教

学

反思

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

不足之处:

但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

改进措施:

将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。