初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案设计

4　《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

4.明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】

疏通文意，了解课文内容，从语言描写入手，走进人物的内心世界。

【教学难点】

学习用对话来表现人物的写法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、自主预习

1．作者介绍

司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

2．背景资料

孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。

吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南吕家岗）人，三国时东吴名将。军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。

4．检查字词

(1)注意下面句子的朗读节奏

蒙/辞以军中多务。

孤/岂欲卿治经为博士邪？

卿/今当涂掌事，不可不学！

自以为/大有所益

大兄/何见事之晚乎

(2)理解下列加点词语的意思。

权谓吕蒙曰 （谓……曰：对……说）

卿今当涂掌事 （当途：当道，当权）

蒙辞以军中多务 （以：用，拿）  

孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（孤：古时王侯的自称。治经：研究儒家经典。）

卿言多务，孰若孤  [孰若：谁（哪一个）比得上……]

及鲁肃过寻阳 （及：到，等到）

士别三日，即更刮目相待：（更：重新）

长兄何见事之晚乎   （之：助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）

肃遂拜蒙母，结友而别。（遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）

(3)解释下面加点的词语的古义和今义。

孤岂欲卿治经为博士邪

古：专掌经学传授的学官。今：学位的最高一级。

但当涉猎

古：只，只是。 今：转折连词，但是。

见往事耳

古：历史。今：过去的事。

士别三日

古：几天，这里指“少”。今：确数。

(4)找出下面句子中的通假字并解释

孤岂欲卿治经为博士邪？

“邪”通“耶”，语气词，表反问。

(5)一词多义。

           当：当涂掌事（掌管，主持）

但当涉猎（应当）

见：见往事耳（了解）

               大兄何见事之晚乎（认清）

三、合作探究

(一)整体感知

1．自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

【合作探究】当初，孙权对吕蒙说：“你如今当权管事，不能不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道要你研究儒家经典(去)当博士吗?只是应当应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我？我经常读书，自认为很有好处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论军务的时候，非常惊讶地说：“你现在的才干、谋略，(已)不再是原来吴县的阿蒙喽！” 吕蒙说：“对于分别多日的读书人，就(应该)重新另眼相看，长兄怎么领悟事理这么晚呢！”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，(和吕蒙)结为好友，而后分别。

2．概括情节，理清结构。

【合作探究】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。

“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。

(二)解读课文

1.揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。

（1）孙权一劝

     “卿今当涂掌事，不可不学！”

【合作探究】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。

（2）孙权二劝

“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

【合作探究】“邪”后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。

（3）鲁肃叹学

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

【合作探究】仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。

2.分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。

【合作探究】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

 (三)探究写法

文章在写作手法方面有哪些特点？

【合作探究】1.以对话为刻画人物的主要手段。

2.除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

3.文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。

四、拓展延伸

本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。

【合作探究】

1. 抓紧时间，发奋学习。吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是“吴下阿蒙”了。

2.鲁肃善于用新眼光看待别人。

3.吕蒙知不足而后弥补。

4.孙权是个善用人才的明君。

5.读书能使人增长知识，开拓视野。

五、布置作业

请完成本课对应训练。

六、板书设计

孙权劝学

（详    写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙

（略    写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看

（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙