语文人教部编版5 黄河颂教案

《黄河颂》教学实录

一、预热，导入新课    

师：面对江河，我们常常会吟诵出“黄河之水天上来”“大江东去，浪淘尽”。黄河，长江，是中华民族的母亲河，古人以“大河”“大江”来特指。古往今来，黄河、长江这两条哺育了炎黄子孙、孕育了中华五千年古国文化的河流，引来无数诗人歌者的赞颂。这节课，我们通过诵读歌词来领略大江大河的气概与精神。

二、颂黄河，感知直接抒情师：我们先来学习《黄河颂》，和作者光未然一起歌颂黄河。了解一下写作背景。（屏幕显示）

1937年“七七事变”爆发，日本侵略者发动全面侵华战争。中华民族面临家国存亡的危急关头。在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人光未然创作了组诗《黄河大合唱》，经作曲家冼星海谱曲后，唱彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。《黄河颂》是《黄河大合唱》八个部分中的第二乐章。

1937年“七七事变”爆发，日本侵略者发动全面侵华战争。中华民族面临家国存亡的危急关头。在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人光未然创作了组诗《黄河大合唱》，经作曲家冼星海谱曲后，唱彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。《黄河颂》是《黄河大合唱》八个部分中的第二乐章。师：请大家自由朗读课文，试着读出气势，读出情感。（学生自主朗读课文）师：大家读书的声音很热烈，可见我们班是热爱朗读的班级。热爱朗读，用声音传递内心情感，也是热爱生活的表现。这样的诗歌，你觉得应该读出什么语气语调？生：歌颂黄河，当然用热情的语调。师：请你读一小节给大家示范一下。（生读朗诵词，语速较快）生：我觉得朗读赞歌语调要高昂。（生读最后四句，声调高亢）生：要读出自豪的语气。（生读 “啊！黄河！你是中华民族的摇篮……）师：好，三位同学的初读理解很正确，范读各有特色，大家也试着用热情、高昂、自豪的语气语调任选一小节来读一读。（生再读课文）师：下面我们来听一听名家朗读的录音。听的时候有任务——做批注。同学们看课本上有五处批注：（屏幕显示）

批注1：点出黄河是中华民族精神的象征。（从内容理解方面批注）

批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。（从写法及特点批注）

批注3：转入“颂”。直抒胸臆。（从结构层次和写法批注）

批注4：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。（从音韵节奏的美感批注）批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈！（从感悟评价角度批注）

师：做批注可以从内容理解、写法及作用、结构层次、感悟评价等角度进行。我们听名家朗读录音，一边听一边从以下方面做些批注，写在课本右侧。

（屏幕显示）

①声调应该高还是低，语速应该缓还是急？

②哪些词句要读重一些，哪些词句后要停顿？（重音标注“·”停顿标注“﹀”）③试着把歌词部分分为三个层次：唱黄河雄姿，赞黄河贡献，颂民族精神。

（学生带着任务听读，批注）

师：不错，我看同学们听得很投入，也动笔在书本上做了批注。谁来读读“唱黄河雄姿”部分？

生：“唱黄河雄姿”应该从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”。

师：请你朗读这个部分。

（生读，其他同学评价朗诵情况）

师：好，这位同学读得声情并茂，尤其是几个动词用重音突出强调。谁来读“赞黄河贡献”部分？注意，不要说层次分到哪里，你用朗读来告诉同学们就行。

生（激情朗读）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源，多少英雄的故事，在你的身边扮演！

师：多好啊，字正腔圆，感情投入。这个部分还有吗？他读完了吗？

生：“赞黄河贡献”还有一部分：啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

师：好，我想和大家共读“颂民族精神”部分。来，大家一起来读！

（师生共读，气氛热烈）

师：真好，同学们朗读得越来越投入了。这篇文章的题目是“黄河颂”，你觉得哪个字是题眼？

生齐：颂。

师：对，赞颂黄河是本文的主旨所在。那么作者赞颂了黄河的什么呢？请你选择歌词其中一部分，配上一句解说词，朗读展示。

（屏幕显示）

我们歌颂黄河，她有（是）________……

师：老师给大家做个示范。比如，我们歌颂黄河，她有一往无前的力量：（朗诵）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。

师：大家来试一试。生：我们歌颂黄河，她有奔腾不息的雄姿：（朗诵）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。生：我们歌颂黄河，她是中华民族的摇篮。（朗诵）啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!生：我们歌颂黄河，她是我们民族的屏障。（朗诵）啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。生：我们歌颂黄河，她有伟大坚强的精神。（朗诵）啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下，发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!师：同学们用诵读致敬黄河，赞颂黄河。是啊，黄河以她英雄的气概，孕育了民族文化，筑起了民族屏障，滋养了民族精神。赞颂黄河，其实是在赞颂什么？生：我们民族。生：伟大坚强的中华民族。生：赞颂黄河就是赞颂中华民族的精神。师：是的，诗人赞颂黄河母亲，就是在赞颂中华民族，赞颂中华民族的精神。那大家想一想：你从哪里感受到作者充沛的赞颂之情？作者用怎样的方式抒发这种情感的？（屏幕显示）

作者这样歌颂黄河：……

师：揣摩一下。有困难的话同桌间可以谈论讨论。（同桌、小组内讨论交流）师：请大家用这个句式说说你的发现。生：作者用高度概括又充满画面感的词句描绘赞颂黄河之雄姿。生：我发现作者用三个并列的小节赞颂黄河之神韵，感情就越来越充沛了。师：很有价值的发现。还有吗？生：我发现作者用反复和比喻的修辞手法突出表现对黄河的热爱和赞颂。把黄河比作“巨人”，要仰视，赞颂的情感就透露出来了。生：作者还用了第二人称来抒发赞颂之情。师：前面用第三人称，后面转为第二人称，像是黄河就在我们面前一样。这种写法叫做呼告。（屏幕显示）

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。即对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。有呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

师：请大家做笔记。

师：同学们还有发现吗？

生：我觉得作者用了“惊涛拍岸”“万丈狂澜”“九曲连环”等富有表现力的四字词语和“奔向”“掀起”“劈成”等力度十足的动词，来歌颂黄河一泻千里、汹涌澎湃的雄伟形象。

生：从课后思考探究我知道了本文作者是用直接抒情的方式来赞颂黄河。

师：你是一个善于学习的孩子。大家一起来看看：

（屏幕显示，共读）

直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。直接抒情多用感叹词句，多用第一人称和第二人称，多用感情色彩鲜明的词语、判断句、修辞等。

师：在《黄河颂》这首诗歌中，诗人运用重章叠唱的方式，赞黄河贡献，颂黄河精神；运用比喻修辞手法，展现黄河伟大坚强的英雄形象；使用呼告、反复、感叹词句，歌颂团结奋进、一往无前的民族精神。

三、歌长江，习练直接抒情

师：黄河是华夏文明的发祥地，而长江孕育了南方各族文化。电视纪录片《话说长江》主题曲《长江之歌》唱出长江的风采，咱们来读一读胡宏伟的《长江之歌》。（屏幕显示，学生自主朗读）

            长江之歌

你从雪山走来，春潮是你的风采你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女你用健美的臂膀，挽起高山大海我们赞美长江，你是无穷的源泉我们依恋长江，你有母亲的情怀 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃你向未来奔去，涛声回荡在天外你用纯洁的清流，灌溉花的国土你用磅礴的力量，推动新的时代我们赞美长江，你是无穷的源泉我们依恋长江，你有母亲的情怀啊，长江！啊，长江！

师：大家运用从《黄河颂》学到的朗读技巧，把作者的赞颂之情用声音表现出来。同桌可以各选一个小节，互相朗读，互相点评。

（学生互读，沸沸扬扬）

师：我走到同学们中间听了听，大家读得很有激情，基本都掌握了赞歌的朗读方法。大家应该注意到了，与《黄河颂》相比，这首歌的前面没有朗诵词。朗诵词的作用呢，一般是铺垫、提示、总起，主要为了调动听众或读者的思想感情，领起全篇，为后面抒情赞颂做铺垫。大家试着给《长江之歌》加几句朗诵词吧。

师：咱们可以模仿《黄河颂》和它的姊妹篇《黄河之水天上来》的朗诵词。

（屏幕显示）

 《黄河颂》朗诵词：

啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。《黄河之水天上来》朗诵词：黄河!我们要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强.这里,我们要在你的面前,献一首长诗,哭诉我们民族的灾难：

师：大家可以利用歌词，摘取、组合，形成朗诵词。

（学生思考，随手写关键词）

师：好的，我看有同学已经写出关键词，这种方法值得大家学习。课堂时间比较紧张，大家可以把自己的思考用关键词或导图的方式写下来，这样发言的时候，层次清晰，表述清楚，能帮助你更好地表达。谁来为《长江之歌》朗诵领起？

生：啊，朋友！长江以她宏伟壮丽的姿态，出现在世界的东方；它表现出我们民族的风采，力量无穷，活力无限！这里，我们向着长江，唱出我们的热爱和依恋。

生：啊，朋友！长江以她母亲的气概和情怀，出现在中国的大地；它滋养我们民族壮大生长，乳汁甘甜，力量无限！这里，我们向着长江，唱出我们的赞颂和依恋。

生：长江！我们要学习你的精神，像你一样无私奉献、勇往直前，这里，我们献上我们的赞歌，歌唱我们的祖国永远青春充满力量。

师：大家的朗诵词都抓住了长江的特征，概括出了作者对长江的情感。长江黄河是我们的母亲河，无数的诗人歌者用文字抒发对它们的爱恋和赞美。那么，同样是歌词，读了《长江之歌》，你觉得《黄河颂》和《长江之歌》在抒情内容和抒情方式上有何异同。

生：我觉得两首诗歌相同之处是都赞颂了黄河长江的博大的胸怀和磅礴的力量，抒发了对祖国对民族的赞美之情。

生：两文都先赞颂形象再赞颂精神。

生：两文都用反复的修辞来直接抒情。

生：两文都用第二人称和感情色彩浓郁的词语来直接抒情。

师：赞颂长江，也就是在赞颂什么？

生齐：中华民族，中华民族的精神。

师：那两篇诗歌在抒情时有什么不同？也就是说，除了像《黄河颂》那样呼告、反复、感叹、重章叠唱，还可以怎样进行直接抒情？谁来说说你发现的？

生：我发现《长江之歌》一开始就用第二人称、拟人化的手法，赞颂长江的壮丽形象；《黄河颂》开始用第三人称，中间转为第二人称。

师：用了呼告的手法，对吧。

生：我发现《黄河颂》以“啊，黄河”为标志，从三个方面赞颂黄河的贡献。《长江之歌》则用两个并列的段落，两个段落写的内容各有侧重。

师：嗯，两个段落分别从空间和时间两个维度赞颂长江的力量和精神。你是一个善于发现善于概括的孩子。

师：那同学们，从《长江之歌》中，我们看到，可以怎么来进行直接抒情？

生：运用呼告的手法。

生：直接把物当人来写，赋予物以人的形象和精神。

生：最后“啊，长江！啊！长江！”连续反复、感叹，直抒胸臆。

生：直接抒情还可以用并列的段落或相似的段式，形成反复结构。

生：可以反复从不同方面赞颂，达到强调作用和充分表达的效果。

师：不错。直接抒情一般用这样的方式让情感抒发更流畅、更真挚、更直击人心：

（屏幕显示，共读）

直接抒情情浓烈，

第二人称好亲切。呼告反复加比拟，重章叠唱文摇曳。

四、歌颂江河，学用直接抒情

师：2020年以来，我们熟知了一个新名词“新冠肺炎”，我们大家的生活因之而增添了很多新的内容和情愫。新冠肺炎疫情牵动了每一个中华儿女的心。2020年元月底，在全国人民齐心协力抗击新冠肺炎的时刻，刘春龙创作了歌曲《长江长江 我是黄河》，这首歌表达了河南人民对武汉人民的鼓励，同时也激发华夏儿女的同心携手，保护好我们共同的家园。歌词很有感召力，大家来读一读。

（屏幕显示，朗读）

           长江 长江 我是黄河

   文/刘春龙相信此时你正忙着，聚精会神奋力拼搏，长江长江，我是黄河。相信此时你正忙着，再苦再难你决不说,长江长江，我是黄河。长江长江，我是黄河，你在南方，我在北国，兄弟情深，一奶同胞，一样的心跳，一样的脉搏。长江长江，我是黄河，需要什么，请告诉我。壶口激流，豫鲁宽阔，一样的心愿，一样的嘱托。长江长江，我是黄河，再苦再难，一起顶着，我们的河床，是伟大的祖国，我们的河床，是伟大的祖国。

师：这首歌曲之所以感人，离不开语文的表达，离不开真挚的抒情。大家觉得这首歌哪里最打动你？用到了哪些直接抒情的方式？

生：“兄弟情深，一奶同胞，一样的心跳，一样的脉搏”这一句很打动我，我们民族团结一心，一起对抗病毒。

生：“长江长江，我是黄河，需要什么，请告诉我”，话很直白，用第一人称抒情，感情很真挚。

生：最打动我的是“长江长江，我是黄河，再苦再难，一起顶着”，团结就是力量，任何困难都吓不倒我们。还有就是“我们的河床，是伟大的祖国”，反复唱了两遍，告诉我们，祖国是我们强大的后盾，让人充满力量。

师：这些打动人心的句子运用了什么抒情手法？

生：直接抒情。

生：第二人称，呼告的手法。

生：用到了反复的修辞。

生：我发现这首歌第一人称和第二人称都用到了，其实是对话的形式。

师：你是善于思考的孩子。与《黄河颂》《长江之歌》相比，这首歌以对话形式来架构，显得更加亲切亲密，抒情色彩浓郁。

师：这节课咱们联读三首歌的歌词，发现直接抒情可以这样来进行：

（屏幕显示）

直接抒情情浓烈

有“你”有“我”意真切呼告反复加比拟重章叠唱文摇曳

（学生齐读）

师：歌词和诗歌有很多相通之处，都是用凝练的词句与和谐的韵律抒发情感。而歌词在语言上讲究通俗易懂、简单流畅，更容易产生共鸣；在抒情方式上，以直接抒情为主。抒情是表达情感的需要，也是说话写文的一种技能。最真挚的情感往往最直接。

师：同学们，这节课我们在朗诵歌词中领略了黄河长江的风采。黄河长江的精神就是我们中华民族的精神，这精神穿越历史走向未来，如大江大河一样滚滚滔滔，永无止息。这精神是战争时期的团结一心、奋力抗敌，这精神是建设时期的勇往直前、拼搏奋进，这精神在疫情时代，是怎样的呢？我们来看一组图片。

（屏幕显示全国各地支援武汉的医护队列、菜农送菜队列、疲惫的志愿者就地休息吃饭的队列等）

师：同学们，看到这些景象，你想到了什么？你想说什么？请你写几句话抒发自己内心涌动的情感吧。

（屏幕显示）

大江大河，滚滚滔滔……

生：大江大河，滚滚滔滔。我们中华民族不屈的精神，在疫情时代大放光彩！

生：大江大河，滚滚滔滔。那翻滚的波涛，就是我们民族的力量啊！

生：大江大河，滚滚滔滔，你看，那一列列人墙，一排排屏障，就是阻断疫情的力量！

生：大江大河，滚滚滔滔。我们的力量惊涛澎湃，我们的精神壮丽磅礴。一样的心脏，一样的臂膊血相连，手相牵驱散病毒，中国筋骨更强健！

师：我们祖国的英雄儿女，将要学习大江大河的榜样，像它们一样的伟大坚强，像它们一样的伟大坚强。同学们，让我们再次朗诵《黄河颂》最后一小节，下课！

生齐：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下，发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！