初中语文人教部编版七年级下册19* 一棵小桃树教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册19* 一棵小桃树教案设计，共5页。

1.阅读全文，概括分析小桃树的形象特点；
2.跳读课文，分析作者为小桃树撰文的理由，体会作者寄寓其中的情感；
3.学习借物喻人、托物言志的手法；
4.培养学生坚强不屈，不怕困难的品质。
教学重难点：
1.跳读课文，分析作者为小桃树撰文的理由，体会作者寄寓其中的情感；
2.学习借物喻人、托物言志的手法。
教学流程：
导入新课
在学习今天的课文之前，我们先来回忆一下在《台阶》那一课学到的一个新的词语：“凹凼”。今天它出现在作者的名字里，却不再是“ā”这个读音了。已经预习了课文，大家齐声告诉我，作者的名字是什么？
夯实基础
读懂一个故事，学习一篇文章，从认识字词开始。已经布置过预习了，我们就来检查一下大家的预习成果。（请一列同学按照开火车的方式认读本课生字词。）
矜持（ ） 孱头（ ） 执着（ ）
马嵬坡（ ） 忏悔（ ） 猥琐（ ）
一摞（ ） 赤裸（ ） 伫立（ ）
祸不单行：
初读感受：这是一棵怎样的小桃树？
字词读得熟，想必课文也已经读过多遍了。你们已经认识了贾平凹笔下的小桃树，现在该向我介绍一下这棵小桃树了吧？
1.请同学填写《小桃树成长履历表》。
从小桃树的成长经历来看，这是一棵怎样的小桃树呢？
（参考答案：不引人注目的、渺小的、饱受摧残的、不被重视的、孤独的、顽强的……）
再读体会：作者为什么要写这样一棵小桃树？
一棵这么不起眼的小桃树，甚至开不出美丽的花，为何还让作者“我”如此牵挂？
（明确：1.它是我的“梦”，是我对幸福的期盼。
提示：“想让它在那儿蓄着我的梦。”
“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”
“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”
2.它是我与奶奶情感的纽带。
提示：“奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子。”
“他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。”
“看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。”
“我心里喊着我的奶奶。”
3.它给我希望和力量，它是另一个“我”。（板书对比小桃树与“我”的相同与不同）
提示：“也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。”
“但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。”
“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。”
——贾平凹《贾平凹性格心理调查表》
“从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路。”
——贾平凹《我的台阶和台阶上的我》）
小结：1.这不只是一棵小桃树，这分明是另一个我。作者用小桃树来写“我”，我们称这样的写法为借物喻人。
2.“我”与小桃树有许多相同，却有一点不同：小桃树面对风雨顽强不屈，而“我”却心境变老。读完了课文，你认为再面对风雨“我”的想法会有改变吗？你是从哪里读出来的？
（提示：“感激”。）
“我”与小桃树共经风雨，也是那棵在风雨中摇摆的小桃树教会了“我”直面风雨。作者借小桃树敢于直面风雨来表达自己不畏困难的决心，我们称这样的手法为托物言志。
你说我说：它也可以不是一棵小桃树……
上课之前我们说到了贾平凹先生的名字，他的名字本来是叫作“平娃”，后来贾平凹将它改成“平凹”，有“正视崎岖”之意，大概就是受了小桃树的启示吧！
一棵小桃树给了贾平凹希望与慰藉，又是什么在你伤心、失意、烦躁、不安、孤单……的时候给你安慰，给你温暖呢？
写话：
________的时候，
我常常想起我的________。
它是那么的平凡，那么的普通。
可是我永远忘不了它。
每当我_________，
是它告诉我____________。
小结
在我们成长的路上，必然会经历各种风雨，遇到重重困难，也会有我们的“小桃树”给我们安慰，它可能是一张写满鼓励话语的卡片，可能是一次温暖的拥抱，可能是一个不经意的眼神……是它们给我们穿越风雪的勇气，让我们变成更好的自己。愿大家的心中永远生长着属于你的“小桃树”……
我
渺小
不受重视
成长受挫
孤独
一棵小桃树
渺小
不引人注目
饱受摧残
不受重视
成长受挫
孤独
坚强
板书设计
借物喻人
托物言志
成长经历
时间
成长状态
待遇