还剩25页未读，
继续阅读
13 短文两篇 配套课件 初中语文人教部编版九年级下册（2022年）
展开
这是一份13 短文两篇 配套课件 初中语文人教部编版九年级下册（2022年），共33页。
短文两篇目录第一课时第二课时1.阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点；2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术；3.树立正确的读书观，思考读书的意义，学会以正确的方法和态度读书。学习目标 培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。作者简介怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuò怡情：文采藻饰：诘难：寻章摘句：味同嚼蜡：滞碍：吹毛求疵：要诀：使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的诀窍。解 题谈读书“论”“说”“议”等是议论文标志标题只提出了一个论题。1．速读课文，勾画文中能够表达作者观点态度的句子，初步感知文章内容。 整体感知课堂活动读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2.这几句话分别是从哪些方面论述读书的？试依据这几方面内容，理清文章的层次结构，并概括段落大意。目的态度方法功用①读书的正确目的：（读书足以怡情 ——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医）层次结构1.细读第一段，说一说本段的论证思路是怎样的。（也可以通过图表来表示。） 内容探究 首先提出观点：读书的三种目的：怡情、傅彩、长才。接下来进行阐释：三种目的分别适应于不同场合：怡情，常见于独处幽居的时候；傅彩，常见于高谈阔论的时候；长才，最常见于处世判事之际。 再从正反两面分别阐述读书的价值和负面影响。 最后总结，用书的智慧无法从书中寻找，而要在书外，通过亲身体验观察才能获得。 一个完整的议论语段大体包括以下几个部分：观点句+阐释句+材料句+分析句+总结句。2.作者在说理时都运用了哪些论证方法？有何作用？试结合具体语段赏析。比喻论证“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。对比论证 正面说了以后，再从反面来说。开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。 结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。3.探究：《谈读书》在语言上有什么特点?王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻一种再创造。相比其他译本主要以现代汉语书面语或口语翻译为主，具有独特的风格。译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。活动三：拓展延伸 培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。下面你你勾画文中你最欣赏的语句，说说你的感受，分享给大家。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。知识就是力量。合理安排时间，就等于节约时间。幸运并非没有许多恐惧与烦恼；厄运也并非没有许多的安慰与希望。美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵，却端庄、严肃而有美德的人令人肃然起敬。如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。名句积累本文平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”课堂小结板书设计第二课时1.阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点；2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术；3.树立正确的读书观，思考读书的意义，学会以正确的方法和态度读书。学习目标 马南邨（ｃūｎ）邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，陆续发表杂文。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。作者简介杂文 是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。相关知识课堂活动1．速读课文，试简要概括各段内容，进而明确本文的论证思路。活动一：整体感知第4段：指出“不求甚解”的两层含义。第5段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。第6段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。第7段：全面解释“不求甚解”。第8段：用陆象山的话证明。第9段：强调重要的书要反复读。第1段：列出别人的观点——“对任何问题不求甚锉刀都是不好的。”第2段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。第3段：首先要养成“好读书”这个习惯。其次，读书的要诀全在于“会意”。立靶子不求甚解总结层次结构第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。第二部分（2-8）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。 作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。2．细读课文，说一说作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？ 作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生传》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。1.这两篇短文谈的都是读书。比较两篇短文，说一说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同？活动二：思考探究探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨立论：先提出观点，再阐释说明通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论小结 驳论：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。其中，直接批驳有三种方式：（1）就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。（2）通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。（3）通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。 驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。 2.品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。3.如果把本文第1、2段作为《谈读书》的论据，你觉得放到哪里最合适？ 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”新解；③“滥竽充数”新解。活动三：拓展训练今天你收获了吗？
短文两篇目录第一课时第二课时1.阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点；2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术；3.树立正确的读书观，思考读书的意义，学会以正确的方法和态度读书。学习目标 培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。作者简介怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuò怡情：文采藻饰：诘难：寻章摘句：味同嚼蜡：滞碍：吹毛求疵：要诀：使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的诀窍。解 题谈读书“论”“说”“议”等是议论文标志标题只提出了一个论题。1．速读课文，勾画文中能够表达作者观点态度的句子，初步感知文章内容。 整体感知课堂活动读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2.这几句话分别是从哪些方面论述读书的？试依据这几方面内容，理清文章的层次结构，并概括段落大意。目的态度方法功用①读书的正确目的：（读书足以怡情 ——全凭观察得之）②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医）层次结构1.细读第一段，说一说本段的论证思路是怎样的。（也可以通过图表来表示。） 内容探究 首先提出观点：读书的三种目的：怡情、傅彩、长才。接下来进行阐释：三种目的分别适应于不同场合：怡情，常见于独处幽居的时候；傅彩，常见于高谈阔论的时候；长才，最常见于处世判事之际。 再从正反两面分别阐述读书的价值和负面影响。 最后总结，用书的智慧无法从书中寻找，而要在书外，通过亲身体验观察才能获得。 一个完整的议论语段大体包括以下几个部分：观点句+阐释句+材料句+分析句+总结句。2.作者在说理时都运用了哪些论证方法？有何作用？试结合具体语段赏析。比喻论证“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。对比论证 正面说了以后，再从反面来说。开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。 结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。3.探究：《谈读书》在语言上有什么特点?王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻一种再创造。相比其他译本主要以现代汉语书面语或口语翻译为主，具有独特的风格。译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。活动三：拓展延伸 培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。下面你你勾画文中你最欣赏的语句，说说你的感受，分享给大家。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。知识就是力量。合理安排时间，就等于节约时间。幸运并非没有许多恐惧与烦恼；厄运也并非没有许多的安慰与希望。美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵，却端庄、严肃而有美德的人令人肃然起敬。如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。名句积累本文平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”课堂小结板书设计第二课时1.阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点；2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术；3.树立正确的读书观，思考读书的意义，学会以正确的方法和态度读书。学习目标 马南邨（ｃūｎ）邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，陆续发表杂文。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。作者简介杂文 是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。相关知识课堂活动1．速读课文，试简要概括各段内容，进而明确本文的论证思路。活动一：整体感知第4段：指出“不求甚解”的两层含义。第5段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。第6段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。第7段：全面解释“不求甚解”。第8段：用陆象山的话证明。第9段：强调重要的书要反复读。第1段：列出别人的观点——“对任何问题不求甚锉刀都是不好的。”第2段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。第3段：首先要养成“好读书”这个习惯。其次，读书的要诀全在于“会意”。立靶子不求甚解总结层次结构第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。第二部分（2-8）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。 作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。2．细读课文，说一说作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？ 作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生传》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。1.这两篇短文谈的都是读书。比较两篇短文，说一说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同？活动二：思考探究探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨立论：先提出观点，再阐释说明通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论小结 驳论：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。其中，直接批驳有三种方式：（1）就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。（2）通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。（3）通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。 驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。 2.品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。3.如果把本文第1、2段作为《谈读书》的论据，你觉得放到哪里最合适？ 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”新解；③“滥竽充数”新解。活动三：拓展训练今天你收获了吗？
相关资料
更多
