初中科学浙教版九年级上册第4节 简单机械第3课时教案及反思

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课题

3.4 简单机械（第3课时）

教材

解读

目标

（一）知识与技能

1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。

（二）过程与方法

1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观

1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

重点

研究定滑轮、动滑轮的特点。

难点

判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

学情

滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。本课时是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。为机械效率的学习奠定了基础，是本节的核心内容之一。

本课时内容由“定滑轮和动滑轮”“滑轮组”两部分构成，教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识准备。

本课时内容宜采用以观察、实验操作为主的教学方法。在研究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用、原理时，应该从实验和理论两个方面进行。首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。其次，将滑轮作为变形的杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮作用

教学

准备

定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。

环节

师生活动

占用时间

教学

过程

设计

一、引入：

师：今天我们来讨论形状是圆形的，实质是杠杆的一种简单机械

-------滑轮

师：你在生活中看到过滑轮吗？请举几个例子？

活动1：观察滑轮， 并指出它的结构特点。

二、讲述：

1、滑 轮

周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子。

活动2：请用滑轮、细线、铁架台等设计两种不同方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，在图中画出实验装置示意图。

3. 利用设计的方案，组装好装置，提升钩码。

思考:以上两种方法使用滑轮有什么不同之处？

2、滑轮的类型

活动:

1．如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重G1

2．如图乙所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F1，并与钩码的重相比较。改变拉力的方向，如图丙所示，观察弹簧测力计的读数是否发生变化？

3、定滑轮 转轴固定不动的滑轮

活动3：先用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G2。如图丁所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F2，并与钩码和滑轮的总重相比较。

4、动滑轮   转动轴与重物一起移动的滑轮。

思考：为什么动滑轮有这样的特点呢？

结论：

使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。

使用动滑轮可以＿＿＿，但不能改变施力的＿＿。

5、滑轮组  定滑轮和动滑轮组合在一起。

思考：杠杆、滑轮等简单机械，有的省力、有的不省力，使用它们时，有的可以少移动距离，有的却要多移动距离。在使用简单机械时，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？

三、课堂小结：

引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。

当堂

检测

1.台风是一种破坏力很大的灾害性天气。某次台风把市民公园的一棵大树吹倒了，需要两个工人把它扶起，工人们想到了下列图示的四种方案，每个人所需拉力最小的方案是（    ）

2.要使图中的重物和动滑轮的总重由3段绳子承担，应当怎样绕制滑轮组？请画在图上。

3.如图所示，物体A重G=80N，在F=60N拉力下匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿ N（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）

4.如图所示，用滑轮组牵引重物在水平地面上匀 速移动，已知所用拉力F=100N，滑轮本身的重及摩擦不计，则重物与地面间的摩擦力是多少牛顿？当物体移动1.5m时，绳子自由端拉过的距离是多少？

培优

扶差

作业

1.作业本 3.4 简单机械（第3课时）

板书

设计

3.4 简单机械（第3课时）

教学

反思