初中4 孙权劝学教学设计

4 孙权劝学

【知识与能力】

了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。

【过程与方法】

1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。（重点）

2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。（难点）

【情感、态度与价值观】

理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。

第一课时

新课导入

三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）  吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 

基础梳理

1. 字词清单

（1）生字注音

卿（qīng） 孰（shú）遂（suì）

（2）通假字

孤岂欲卿治经为博士邪（同“耶”，语气词）

（3）古今异义

孤岂欲卿治经为博士邪 （古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）

孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究；今义：治理）

但当涉猎，见往事耳（古义：指历史；今义：过去的事情）

卿言多务，孰若孤（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）

但当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）

即更刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）

（4）一词多义

当 卿今当涂掌事（动词，掌握，担当）

 但当涉猎（应当）

见 见往事耳（动词，了解）

 大兄何见事之晚乎（动词，知晓）

以 蒙辞以军中多务（介词，用，拿）

 自以为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）

大 与蒙论议，大惊曰 副词，表程度，十分

 大兄何见事之晚乎 形容词，年长

2.    作品简介

《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

是一部规模空前的编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，为统治者治国提供历史经验和教训。

3.    背景探寻

（写作背景）

   本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。

（相关人物背景）

孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的建立者。黄龙元年（229），称帝于武昌，后迁都建业（今江苏南京），建立吴国，在位24年。

吕蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。

    鲁肃（172-217）字子敬，三国吴名将，临淮东城（今安徽定远东南）人。初率部属百人从周瑜到江南，后以劝孙权鼎足江东，进图帝业，深受敬重。

整体感知

1.检查自学情况（用PPT）。

词：（1）卿今当涂掌事 （掌管国家大事）

   （2）孤岂欲卿治经 为博士邪 （难道）

   （3）但当涉猎    （只；粗略地阅读）

句：（1）蒙辞以军中多务   （推托）

   （2）卿言多务，孰若孤？（比得上）

2.听朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”    （ 语重心长，谆谆告诫）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”  （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的）

（3）“卿言多务，孰若孤？”    （反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”  （感叹句，要显出惊讶不解的语气）

（5）“大兄何见事之晚乎！”  （反问句，指责中带有自豪的语气 ）

3.疏通文意。

要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。

4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。

当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

5.积累并运用成语。

①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。

造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光来对待。

造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

6.再次阅读课文，理清文章思路。

(1)请同学们概括本文的故事情节。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。

(2)理清课文思路。

生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。

生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。

生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。

课后作业

1. 复习巩固本课里的重点文言知识，反复朗读本篇短文，体会本篇文中人物说话的语气。
2. 本篇文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称，请用笔在文章中画出来。
3. 试着背诵本篇文言短文。

第二课时

温故探新

老师有几个问题请教同学们：

1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（ C ）

A、魏国     B、蜀国    C、吴国

2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ B ）

A、关羽     B、吕蒙    C、鲁肃

3.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

文本探究

1.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

（1）卿今当涂掌事，不可不学！

卿：古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也有用“卿”为爱称的。

（2）孤常读书，自以为大有所益。

孤：古时王侯的自称。

（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

卿：朋友间的爱称。阿蒙：他称，用吕蒙的小名，表示吕蒙变化很大。

（4）大兄何见事之晚乎！

大兄：对朋友辈的敬称。

其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等。

2.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

3.从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？

孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。

4.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。请问作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

5.鲁肃为什么与吕蒙结友？

在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

6.吕蒙的变化对你有什么启示？

读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

7.文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？

文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。

8.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？

这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事

板书设计

拓展延伸

相关称谓拓展

敬辞类：

谦辞类：

课后作业

课后请大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。