小学语文人教部编版五年级上册习作：缩写故事教案设计

习作《缩写故事》

教学目标 

1学习缩写故事的一般方法。

2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

教学重点

能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

教学准备 

教学课件。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1提取故事主要信息,仿照教材范文进行片段缩写。

2.学习摘录,删减,改写、概括等缩写方法,明确缩写要求。

教学过程

一、谈话导入,了解缩写的意义

1.回忆《猎人海力布》小练笔,计学生说一说为什么要缩写民间放事。

2.导入：本单元,我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》,口语交际课上又

讲了很多其他的民间故事,回学们会发现,很多故事篇幅很长,有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事，今天我们一起来学习如何缩写故事。

二、对比例文,学习方法

1.初步了解缩写的四种方法。

(1)让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍,思考:应该摘录什么,删减什么?为什么要改写和概括?

预设:摘录的是故事里最重要的内容,删减的是跟故事情节关系不大的、不影响故事发展的内容。

相机板书:摘录删减

(2)追问:你觉得改写和概括的目的是什么?

预设:改写和概括是为了让故事更简洁,脉络更清楚

相机板书:改写概括

2.结合例文,感受缩写方法

(1)课件出示《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文,让学生自己默读,并与原文对照,在原文中划出两者不一样的地方。

(2)引导学生思考:例文中保留了什么,删减了什么,哪些地方是改写的,哪些地方进行了概括。仿照课件出示的样例,在文中做批注。

在我国的一些地区,流传着一个动人的民间故事。

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,

每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。

大家都非常尊敬他。

3.全班交流,结合例文理解四种缩写方法应该如何使用。

(1)引导学生思考并讨论:为什么要把第1自然段全部删掉了呢?

预设：因为第1自然段只是交代这个故事的背景,不是故事的主要内容,删掉也不会影响故事情节,缩写时就可以删掉。

(2)            课文的第2自然段,缩写例文摘录了第一,三句话,对第二句话进行了删减,引导学生思考并讨论:为什么要这样处理?

预设:第一句话交待了故事的主人公,是故事的主要信息,必须留下。第二句话中具体写海力布怎样帮助大家的,是次要内容,可以删减掉,只留下交待海力布品质的语句。第三句是大家对海力布的态度,对故事后面的发展可起到铺垫作用,所以保留。

(3)缩写例文把课文的第3自然段概括成了一句话。引导学生思考并讨论:例文是如何概括的?保留了什么内容?

预设:课文的第3自然段是故事的起因,既要交待清楚,又不需要过多描写,所以例文把海力布救小白蛇的具体过程进行了压缩,只概括地说明了故事发生的时间和起因。

(4)缩写例文把课文第4自然段中海力布的语言和心理描写都删掉了,把小白蛇的语言改写成了叙述性的话。引导学生思考并讨论:为什么要这样改写?改写中留下了什么内容?

预设:第4自然段是故事的次要内容,可以从人物具体的语言描写中提取出主要情节和关键词语,改写成叙述性的语言,这样简单明了。

4. 引导学生迁移旧知,总结方法,刚才我们通过比较课文与例文,学习了摘录、删减改写、概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述的方法,缩写和简要复述有些相似的地方,结合简要复述的方法,想一想应该如何对文章进行缩写?

同桌之间说一说,再全班交流。

预设:

(1)缩写前:熟读原文,把握文章中心,提取主要信息。主要信息包括:时间、人物、地点、起因、经过、结果。

(2)缩写时:通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法,对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写,使之成为一个简短的故事。

【设计意图：本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法：先读例文自主发现，后读“习作”的提示进一步理解摘录、删减、改写、概况等缩写方法，再通过知识迁移方式总结出缩写的方法和注意事项。】

三、片段练习,具体指导

1.让学生自己读《猎人海力布》第8、9自然段,边读边思考:这两段的主要内容是什么?哪些应该保留,哪些完全可以删去或改写、概括?

2.全班交流,教师点拨。

(1)第8自然段的主要内容是,海力布在一次打猎的时候,听到鸟儿们说要发洪水了。这段中出现的时间、海力布从谁那里听到了什么消息,需要保留,而对鸟儿们语言的具体描写,可以改写成叙述性的话。

(2)第9自然段的主要内容是,海力布让大家搬家,但大家不愿意。这段有很多人物的语言描写,可以提取出重要的信息,概括或改写成叙述性的语言。

3.让学生小组交流,试着说一说可以怎么改写

预设：

“他急忙跑回来对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”可改写为:“他急忙跑回去,让大家赶快搬到别处去。”

“海力布急得掉下眼泪,说:‘我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”可以改写为:“海力布急得边哭边发誓:他说的话千真万确。”

“有个老人对海力布说:“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!”可改写为:“乡亲们让海力布说清楚为什么要搬家。”

4.学生选择一个段落独自进行缩写。教师巡视,相机辅导。

四、、评议缩写的习作

1.投影展示学生习作一。

预设：

海力布听到这个消息,他急忙跑回家说:“咱们赶快搬走吧!”大家听了很奇怪,为什么要搬家呢?海力布边流泪边说：他说的话千真万确。有个老人对他说:“你让我们搬家,你总得说清楚呀!”

全班讨论:什么地方有问题?可以怎样修改?

预设:在改写老人的语言时,可把引用改写成叙述,人称应该随之改变;在改写人物的心理描写时,人称也应该随之改变。

教师点拨:该学生对人物语言、心理的改写,虽然标点变了,但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉,要改成第三人称的口吻。

2.投影展示学生习作二。

预设：

海力布把消息告诉大家,但大家不信。

全班讨论,这样缩写好不好,说说你的看法。

预设：缩写得太简单,把表现人物品质的关键词句都删掉了。

3.教师小结,缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的,哪些是关键词不能删。如果把表现人物品质的关键词句都删了,会影响故事的整体表达效果。

提示：在讲评,交流的过程中,要让学生认识到具体段落的缩写该采用摘录,删减、改写和概括中的哪种方法并没有标准的答案,有的地方可以删减,也可以改写,有的地方可以改写,也可以概括,具体如何缩写可以根据自己的想法来做,原则是只要保留住主要的信息,把故事讲清楚了就可以。

4.学生自己修改缩写的段落。

5.交流展示优秀习作片段。

预设：

海力布听到了这个消息,大吃一惊,他急忙跑回家想让村民们搬家,可是谁也不相信。急得海力布哭着发誓,可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法,提取故事主要信息,完成习作。

2.围绕缩写的主要要求,评议习作,给出合适的修改建议。

3能恰当地修改习作,使故事完整、情节连贯、语句通顺。

教 学 过 程

一、学生进行习作

1.让学生阅读课本上的习作提示,明确要求。

2.学生独立习作,教师巡视,相机指导。

二、展评习作,指导修改

1.教师出示有代表性问题的习作,全班讨论什么地方缩写得好,什么地方需要修改。

可引导学生重点围绕以下方面评议：

(1)修改后是否保留了原文的主要内容?

(2)对详细的描写是否进行了缩写了?

(3)故事情节是否连贯?

(4)语言是否简洁、通顺?

2.投影出示典型习作一。

预设:

从前,有个猎人叫海力布。他热心帮助别人,乡亲们都非常敬爱他。有一天,海力布在深山里打猎,从一只老鹰嘴里救了条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里,打猎非常方便,打的猎物就更多了,分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天,海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知,今天晚上这里的大山要崩塌了,洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后,就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因,不肯搬走。海力布为了救乡亲们,违背了龙王的忠告,把这件事的原委全告诉了乡亲们,海力布刚说完,就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头,都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。

(1)让学生说一说哪里写得好,为什么好。

预设:保留了原文的主要内容,比较完整;故事情节比较连贯;语言通顺。

(2)追问:这篇习作还存在什么问题?你能提出什么修改建议吗?

预设：

①没有说清宝石是怎么得到的,可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上:小白蛇的父亲龙王为了表示感谢,送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。

②关于“海力布打的猎物就更多了,分给乡亲们的猎物也多了”,这不是重点,可以写得再简略些。

③没有层次,应该分段。

3.投影出示典型习作二。

预设：

从前有一个猎人,叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。

有一天,海力布看见一只老鹰抓着一只小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布救了自己,小白蛇要给海力布许多珠宝。小白蛇还告诉他:龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着这块宝石,就可以听懂动物说的话。不过,如果对别人说了动物的话,他就会变成一块石头。

海力布临走的时候,小白蛇再三叮嘱,不可以把听到的动物的话讲给别人听。

有一次,海力布在打猎,听到了鸟儿们说这里要有洪水了。

海力布听到了这个消息,大吃一惊,让乡亲们赶快搬家,可谁也不信。海力布知道,要救乡亲们,只有牺牲自己。于是,他把事情的经过都说给了乡亲们,话音刚落,他就变成了石头。

乡亲们很后悔,他们带着孩子,扶着老人,往很远的地方走去。大雨淹没了他们的村子。

人们世世代代纪念海力布,现在还可以找到叫“海力布”的石头呢。

(1)小组内评议,提出修改意见

(2)全班交流,每组派出代表发言。要求:先说说优点,再提修改建议。

①优点:结构完整,有条理;语句通顺。

②修改建议:第2自然段小白蛇的话太多了,这不是课文的主要内容,可以再删减、概括,只要说清海力布打猎时救了一条小白蛇,她是龙王的女儿就行了;关于龙王送海力布宝石的环节全都删掉了,影响了对故事的理解,应该交待清楚是龙王送给了海力布这块宝石；

关于乡亲们搬家的描写,可以概括得简略些,因为不是主要内容。

三、小组内评议,修改自己的习作

1.小组评议:按照刚才修改典型习作一、典型习作二的步骤,在四人小组内互相评议本组同学的习作。

2.布置学生修改自己的习作。

3.誊写习作,展示优秀作品。

4.总结:通过本次习作,我们初步掌握了缩写的写作方法。在《快乐读书吧》阅读交流中,我们要进行民间故事推介,同学们可以运用今天学到的缩写方法,推介自己喜欢的民间故事。