人教部编版五年级上册3 桂花雨教案及反思

这是一份人教部编版五年级上册3 桂花雨教案及反思，共4页。教案主要包含了谈话导入，激趣入题，初读课文，整体感知，细读课文，体会花香，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识2个生字，会写10个生字。正确读写“桂花、懂得、糕饼、茶叶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的浓浓思乡之情。
4.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学准备
学生 收集有关桂花的资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1.（课件出示桂花）同学们，这是什么花？ (板书：桂花）课前同学们已经了解过桂花，现在哪位同学来向大家介绍一下?
2.今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （板书:桂花雨）齐读课题。
大家已预习过课文，谁能说说文中的“桂花雨”指的是什么？（“桂花雨”指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
3.（课件出示简介）教师介绍作者：
琦君（1917—2006），当代女作家。原名潘希真，原籍浙江温州。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
4.同学们，这位作家 12岁随父亲到了杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和同学们一样年龄时感受过的——学生齐读课题“桂花雨”。今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
5.了解桂花。（指名介绍，教师适时补充）
桂花：也称木樨，木犀科。常绿小乔木，高可达15米，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生于叶腋，花小，黄色或白色，极香，花期为9月~10月上旬。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产于我国西南、华中等地，如今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂等。是传统的名贵香花，是城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、初读课文，整体感知
1.自学要求：自由轻声地读课文，要求读准字音，读通句子。想一想课文写了什么景物，什么事情。
2.认读生字词，提示字形书写。
3.交流，整体感知。
教学预设：景物：桂花树、桂花；事情：摇桂花。（板书：桂花摇桂花）
三、细读课文，体会花香
1.用你喜欢的方式读一读课文第2、4、5、6自然段，并作批注，写一写你读到的是什么样的桂花。
2.课件出示：（ ）的桂花 （学生填空，读词语，体会桂花的香味）
3.请同学们默读课文，找出描写家乡桂花香的句子。
4.学生交流描写家乡桂花香的句子，课件出示：
(1)可是桂花的香气，太迷人了。
(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(3)我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(4)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5.认真地读一读上面四句话，你觉得哪句话最能让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
（1）课件出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像被泡在桂花的香气里似的。）
6.教师适时引导，如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得怎么样？
（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我想摘一些来泡茶喝。如果我在吃饭，我觉得饭也香了，自己也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）
7.齐读上面四句话。
四、布置作业
1.描红、临写生字。
2.抄写词语。
3.课后熟读课文。
第二课时
一、谈话导入
同学们，上一节课，我们一起感受了桂花香，这节课，我们继续跟随作者走进她童年的时光，感受她故乡的桂花带给我们的快乐！
二、品“摇花乐”，赏花雨美
1.在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
2.文中哪些句子具体描写了“摇花乐”和桂花雨？请在文中找出来并读一读。学生交流后，出示课件： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.教师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”
4.师生演一演，情境对话，体会“我”当时迫不及待、渴望看到桂花雨落下的美景的心情。
5.课件出示句子——这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（1）齐读这段话。
（2）摇哇摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
（3）指导朗读：此时桂花落在你的头上、身上，你有什么感受？你会怎样喊？让我们一边读一边结合课文插图想象“摇花乐”的情景，再闭眼想象“桂花雨”，分享作者童年的快乐。
（4）指名读、齐读。
三、感受乡情，品悟乡愁
1.教师：就这样摇哇摇，让前后左右十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地被摇落了，可作者为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？（课件出示句子）
2.小组讨论后派代表回答。
3.教师小结：这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的思乡情）里。（板书：思乡情）
4.教师：难怪，在全家到杭州后，秋天“我”总是捡一大袋桂花给母亲，母亲却说，（课件出示母亲的话）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
5.指名谈谈自己对这句话的理解。
（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着家乡院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲的生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它呢？杭州小山上的桂花比家乡院子里的桂花更香，但母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。）
6.齐读母亲的话，体悟那份浓浓的乡情。
7.教师小结：是啊，月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，那么“我”呢？从哪里可以看出来？
8.课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？
（这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）
9.指导朗读最后一个自然段。通过“又”字读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和桂花雨，抒发了内心那份浓浓的思乡情。
四、布置作业
在生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？课后和同学说一说，再写一写。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：注重朗读，在教学中，通过朗读，引导学生体会作者的感情，体会母亲的浓浓的思乡情。
不足之处：没有将作者另外两部作品《烟愁》和《家乡味》中的话补充进去，如果学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，就能更有层次地感受到作者和母亲那份思乡情。
教学建议：在教学中，教师要善于将语文活动融入生活，让学生结合文本与现实进行表演，联系生活来体会课文，学生的感悟就会更深。