人教版 (新课标)选修第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉课前预习课件ppt

这是一份人教版 (新课标)选修第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉课前预习课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了检查预习，时间顺序，整体感知，作者与贝多芬，感受贝多芬等内容，欢迎下载使用。

各小组展示预习作业： 贝多芬介绍 罗曼罗兰资料 本课字音、字词
检查预习词语积累：
酗 恬静 轻佻 岚 湍急
圮 睥睨 缄默 栖身 诅咒 谑
xù tián tiā lán tuān
pĬ pìnì jiān qĪ zŭ xuè
恬静：轻佻：坂坡：雾岚：睥睨：缄默：诅咒：湍：
（1）斜着眼睛看。（2）看不起。
咒骂，说希望人不顺利的话。
1、了解贝多芬一生的重要事件。2、学习并体会传记的写作特点。3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉” 的大无畏精神。5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。设题方式(接轨高考)：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？
例:2007年（海南、宁夏卷）16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）17、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分） 18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）
学习方法点拨 1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：1、给每一自然段标上序号。2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。
全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：1、（1—4） 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。2、（5—24） 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。3、（25—33） 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。4、（34—66） 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。5、（67—70） 作者的诗意化评价。
贝多芬遇到的苦难有哪些？
（1）贫穷的出生 （2）艰苦（不幸）的童年 （3）失聪的双耳 （4）破灭的爱情。 （5）重病缠身的身体。 （6）无情义的侄子。
阅读课文,说说文章写了几个方面的内容?作者是按照什么顺序来组织材料的？
肖像描写——悲惨童年——大革命的影响——音乐创作和痛苦经历
1.作者以贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉”为标题，其中“扼住”怎样理解？2.贝多芬一生都在与命运抗争，从文中找出体现他“扼住命运的咽喉”的内容。
“扼住命运的咽喉”之一：
一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜莎头上的怪蛇 ”……
“扼住命运的咽喉”之二：
眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑，但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑色的，其实却是灰蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。
贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？
“扼住命运的咽喉”之三：
贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的？
“扼住命运的咽喉”之四：
“扼住命运的咽喉”之五：
耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击？他是如何面对这种打击的？
问：作者是怎样评价贝多芬的一生的？
评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一直非常敬仰，你认为作者敬仰贝多芬什么？
1.创造的“力”2.克服人生苦难的“力”3.与命运抗争的“力”
罗曼·罗兰在《名人传》里写了他心中的三位英雄，他们在困境中不屈的精神感动了作者，那么他为他们三人立传仅仅是因为自己敬仰他们吗？
悲惨的童年病痛的折磨失恋的打击
求学的艰难他人的误解情绪的低谷
你就是生命最大的奇迹！