初中19 月光曲精品教案设计

  月 光 曲

【教材分析】

《月光曲》是六年级上册第六单元的一篇教读课文。这篇文章讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传说。文章语言美、意境美、情感美。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，并对贝多芬高尚伟大的情怀产生深深的敬仰。这篇课文是培养学生想象力，陶冶情操，积累语言的佳作。学习这篇课文，主要采用朗读、默读、想象等方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

【教学目标】

1.朗读课文，体会人物对话中包含的情感及其变化。

2.了解《月光曲》的创作过程及内容，体会音乐艺术的魅力。

3.感受贝多芬博大高尚的情怀。

【预习提示】

    1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）

    2.边读边悟

（1）课文哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，两者结合有什么作用？

（2）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘？为什么弹完一曲又弹一曲？

（3）读完全文，我的阅读感受是：

    3.学贵有疑

 预习中，我遇到的困惑是： 

【教学过程】

一、谈话导入

享誉世界的名曲历来是作者真情的呼唤。乐曲里每一个音符的跳动都承载了作者的心境。今天就让我们走进贝多芬，通过文字中去“倾听”这首传世名作《月光曲》,“倾听”贝多芬。

二、默读课文，初听“曲”中音

（一）请同学们默读课文，思考课文主要写了什么内容。根据课文内容用一句话说一说这是一首怎样的《月光曲》。可以从穷兄妹俩的角度、贝多芬的角度、读者的角度进行概括。

这是一首               的《月光曲》。

（二）课文哪几段写了《月光曲》的内容？

      明确：第九自然段

三、细读课文，赏读“曲”中景

（一）默读第9自然段文字，你看到了哪几幅画面？

    预设：月亮初升图

          明月升起图

          月下海啸图

（二）朗读本段，读出图面美。

朗读，用声音朗读出画面的变化和美感。

（三）对比朗读，交流感受。

原句：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

改句：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

对比朗读，交流读后感受。

明确：想象，使文章内容更加充实，表达的感情更加深刻。

（四）从兄妹俩想象的画面中，你能读出《月光曲》的旋律和节奏吗？细细品读，圈画出关键词语，把自己的阅读体会批注在旁边。

学生自我思考。

小组讨论。

全班交流。

预设：

女生读：① “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。” 月亮升起时，微波粼粼，乐曲舒缓柔和。

男生读：② “月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……” 月亮越升越高，风卷巨浪，音乐快速有力。

合读：③“月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 月光照耀大海时，波涛汹涌，节奏高昂激荡。

    依据回答，自己练读、男女生分读，读出乐曲的旋律变化。

（五）透过文字我们“听”出了《月光曲》的旋律和节奏。那么《月光曲》中的旋律是否真如我们读出的一样呢？接下来请同学们认真聆听《月关曲》，边听边想象，说说你仿佛看到了怎么的画面？用“我静静地听着，我仿佛——                           。”来分享你的倾听感受。

预设：

生：我仿佛看到自己漫步在软绵绵的沙滩上，海风轻轻抚摸着我的脸，顽皮的浪花正在给我挠痒痒，感到很惬意。

生：我仿佛看到一轮皎洁的明月，月亮的倒影印在湖面上闪烁不定。

……

过渡语：一首美妙的乐曲让兄妹俩看到了一幅海上明月图，也让同学们看到了更多不一样的画面。同一首乐曲却带给人们不同的美的享受，这就是音乐的魅力所在。

四、合作探究，品读曲中情

（一）曲由心生。情感是一切艺术的灵魂。究竟是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作《月光曲》？请大家再次回读全文，圈点勾画出关键语句。

1．学生默读课文，圈画相关句子，做批注。

2．汇报交流。教师随机指导理解有关内容。

预设：（1）清幽的环境激发了创作的灵感。当时清幽的环境使贝多芬触景生情。

学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。

（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。

  分角色朗读兄妹俩对话。

采访妹妹：我来问问这位姑娘，你是随便说说的吗？

采访哥哥：这位哥哥，你听到妹妹这样的表白，有怎样的感受？

引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。

（3）盲姑娘爱音乐懂音乐，贝多芬受到震撼。

抓住文中重点语句，情景朗读，再现课文中情境。体会盲姑娘爱音乐懂音乐，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。

教师小结：贝多芬在这样一个幽静的夜晚，听到了从茅屋中传来断断续续的钢琴声，使他平静的心有所触动，走近茅屋；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于一个生活穷困眼睛失明的女孩竟如此懂音乐爱音乐，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

五、拓展延伸，悟读作曲人

（一）贝多芬的乐曲是为谁而创作的？

教师适时补充资料：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

    预设：贝多芬的《月光曲》是为盲姑娘兄妹俩而作，而贝多芬更多的音乐是为像盲姑娘和她的哥哥那样的穷苦人创作的。

（二）文章第一段就告诉我们这是一个传说。什么是传说？为什么会有这样的传说？这个传说流传的是什么？

预设：流传的不仅是贝多芬超群的艺术才能，也是他一心为穷苦人创作的闪光精神。

（三）PPT出示资料：

                    不为侵略者演奏

一次，在利西诺夫斯基公爵的一次宴会上，公爵为了取悦几位侵占了维也纳的拿破仑军官，非常客气地请求贝多芬为他们演奏一曲，但贝多芬基于一个贫民音乐家的爱国热情，决不愿为侵略者演奏一个音符，就断然地拒绝了公爵的请求。当公爵由请求转为要求的时候，贝多芬愤怒到了发狂的地步。他一声不吭，猛地推开客厅的门，在倾盆大雨中愤然离去。回到住处，他把公爵送给他的胸像摔得粉碎。并且写了一封信：“公爵，你之所以成为一个公爵，只是由于偶然的出身，而我之所以成为贝多芬，完全靠我自己。公爵现在有的是，将来也有的是，而贝多芬却只有一个。”

读了这个故事，再次联系课文中所描述的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？

学生反馈。

教师结课：让我们永远记住这首优美的旋律。让我们永远纪念这位只为穷苦人造福的伟大音乐家。

附：板书设计

                       月 光 曲